freud y la educación

El tema de los bajos logros en los aprendizajes que los alumnos experimentan a nivel de la educación formal suscita variadas discusiones, que entre otros aspectos, se refieren al creciente número de niños con tratamientos médicos, derivaciones a especialistas, diagnosticados y medicados por problemas de déficit atencional, hiperactividad y otros problemas conductuales, además de fobiasescolares, por sólo hacer referencia a algunas de las causas de las problemáticas que se aprecian en los alumnos desde las primeras etapas de la escolarización.
En respuesta a estos problemas surgen reformas de programas, planes, nuevos proyectos y metodologías diferentes, que intentan atacar los magros logros en los resultados de un creciente número de niños en la etapa escolar, buscando soluciones quefrecuentemente sólo se focalizan en el núcleo blando, superficial de la cuestión y que no suelen pasar, en muchas oportunidades, de la esfera discursiva. Con frecuencia, las soluciones que vienen desde el sistema educativo se fundamentan en la variable tiempo, haciendo que los niños permanezcan más años y más horas en la institución escolar, sin que por ello se hayan podido observar, en los últimosaños, mejoras sustanciales, en lo respecta a los niveles de aprendizaje de los alumnos.
¿Será que la escuela es un lecho de Procusto? ¿Y de esta forma no aborda las causas reales que producen estos resultados? Procusto según la mitología griega, fue un bandido que vivió en el Ática, que exponía a través de engaños a los viajeros que llegaban a su casa, a los que ofrecía hospedaje, al tormentode sus cuerpos, para que se adaptaran a camas de una medida en las cuales los que no llegaban a su tamaño eran estirados y los que la superaban eran mutilados. Teseo mató a Procusto con el mismo método de tortura que él practicaba a sus huéspedes. Este relato sirve para explicar las prácticas igualitarias en el ámbito educativo compartiendo con Ana Torrón Preobrayensky que: “desde la publicación dela didáctica de Comenio, la escuela es la institución encargada de garantizar la igualdad de los niños. Desde la presencia de posibilidad de enseñar todo a todos emerge la posibilidad de igualarlos a todos”. P
En nuestro país la escuela que surge a partir de la reforma de José Pedro Varela, basada en la obligatoriedad, la laicidad y la gratuidad, surge con el mandato constitutivo de laigualdad para todos, producto de la realidad nacional y las bases de la modernidad se buscó hacer a los niños, futuros ciudadanos, todos iguales Una escuela en la que no sólo se buscaba igualar, sino que las diferencias eran consideradas como negativas y tratadas desde concepciones higienistas.
Si bien hoy, desde lo teórico, nadie se opone a las ideas de que todos los sujetos son únicos eirrepetibles, que la educación concebida como derecho humano necesita que todos los sujetos sean respetados y tratados en su diversidad y peculiaridad, en muchas prácticas de los docentes se observa una postura similar a la de Procusto, que al igual que éste intentan acomodar a los niños a una única medida entendida como ideal e igual para todos, desde una postura homogeneizante tanto a nivel institucionalcomo áulico, la escuela se mantiene con un currículo único para todos, grupos organizados por edades, espacios y tiempos idénticos para todos.
De esta forma se cae en una simplificación, que no contempla la diversidad, que puede hacer ver a la escuela como lo hace Miguel Ángel Santos Guerra cuando sostiene que: “la escuela sería así una institución paralítica que no podrá avanzar por sí misma,que no aprende por sí misma”. P……
Esta actitud simplista de la institución escolar termina siendo peligrosa en el sentido que sostiene Maud Mannoni como productora, junto a la familia, de neurosis, lo cual se ha sustentado desde los diversos modelos educativos, como los tradicionales, autoritarios, basados en la disciplina, la obediencia y renuncia que los alumnos deberán aprender para que la...