Funcionalidad del lenguaje de señas en el niño sordo

Universidad de Concepción
Campus Los Ángeles
Escuela de Educación

El niño sordo y la funcionalidad de la lengua de señas
(Carina Contreras Jorquera. Educación Diferencial, año 2011)
Lacomunicación de la persona sorda es una filosofía propia de vivir, es un leguaje que se transmite de manera diferente visualmente, se codifica de una forma especial, casi universal, asegurando unacomunicación efectiva a la persona.
Al igual que los niños oyentes, los niños sordos adquieren este lenguaje especial de manera lenta o consecutiva y cometiendo errores. Si hacemos un contraste, al comienzoel sordo realiza las señas con lentitud hasta que las logran dominar al igual que el niño oyente ensaya la pronunciación oral. Asertivamente esto se puede tomar como una prueba de que el ser humanoestá predispuesto y/o capacitado para adquirir un lenguaje, aunque tenga limitaciones físicas para hacerlo. Así también lo plantea la teoría innatista que contempla la adquisición lingüística como unaprogramación de la persona para adquirir esta función, es decir, todo ser humano va a desarrollar una lengua sin importar lo compleja que pueda ser esta gracias a capacidades cognoscitivas ypreceptúales especializadas que trae consigo la persona.
El hecho de que la persona no sea oyente sino sorda, no quita la posibilidad de que esta emita sonidos orales. Por esta razón la corriente oralista seempecina en que toda comunicación con personas sordas debe ser por medio de palabras habladas y la lectura labial a través de una observación aguda de los labios. Por otra parte encontramos lacorriente de las señas que prioriza el la enseñanza de gestos, movimientos y expresiones fáciles como lenguaje, pero sin confundirlo con la mímica. Teniendo en cuenta estas referencias hoy en día lacorriente más aceptada y utilizada es la que engloba la enseñanza por el método bimodal, que como se suele decir aporta una comunicación total para la persona limitada auditivamente. Se trata de un método...