Funciones De Asesoramiento

FUNCIONES DE ASESORAMIENTO.

A partir de los cambios que el concepto escolar ha sufrido en perspectiva, las funciones que desempeñaban los agentes de apoyo externo han variado de enfoque sustancialmente. Ante tal situación, en 1999, el profesor Bolívar propone un rol para los asesores más allá de las propias que se le asignan, en el reconoce que es necesario establecer un muestrario de posiblestareas a desempeñar, en las que se han de encontrar las herramientas básicas que deberán aplicarse fundamentalmente a los ámbitos y propósitos a los que se dirijan, terminando por democratizar y ampliar el rol primariamente asignado al profesor.

Las tareas concretas del asesor se derivan de un modelo en el que se definen los supuestos del asesoramiento, sus objetivos y los procesos quepretende activar en el seno del sistema educativo. Pero al referirse a funciones del asesor, cambia más la perspectiva desde la que se aborda el tema que las tareas y las capacitaciones que necesita el profesional que se encargue de ponerlas en práctica. La clave estriba entonces, en acordar quién es el responsable de ejercer la asesoría, con qué objetivo y bajo qué parámetros. Es por tanto el reparto deresponsabilidades aquí, más equitativo, dinámico y difuso.

Más que asesores, se busca en este modelo dar apoyo mutuo y emerge con fuerza la función asesora por encima de los profesionales que coyunturalmente pueden estar desempeñando estas tareas en un momento, espacio o contexto concreto. Los profesores por tanto, se apoyan en otra estructura de asesoramiento con la que su autonomía ycapacidad se ve potenciada, reflejada y proyectada hacia nuevos retos con sólidas miras a un verdadera comunidad profesional de aprendizaje en la modalidad de apoyo con la función básica de promover, asegurar y apoyar la fiel puesta en práctica de cambios.

Esta función ha volteado hacia el ejercicio como agentes de cambio, paso que no es de ninguna manera homogéneo ni radical, en él entran en juegomúltiples percepciones orientaciones e incluso prescripciones que forman parte de su filosofía de cambio en la que el centro es la unidad básica y principal agente de su cambio.

Hablar entonces de territoriedad de asesoramiento, viene a decir básicamente que cada una de las tareas son poliédricas y la realidad compleja en cada centro de trabajo, con los roles y funciones que se dan en cada uno yde la corresponsabilización en la tarea de asesorar los procesos de cambio. Dentro de esta misma filosofía de cambio, la función asesora y las tareas que le son propias se han de seguir ejerciendo, pero ahora ya sin personificarlas, es decir, se ha de trabajar un asesoramiento compartido en la que asesores y asesorados participan y aprenden todos de todos.

Aquí mismo el asesor asume la funciónde asesorado en otros elementos y tareas propias de los procesos de mejora como miembro de una emergente comunidad profesional de aprendizaje y deberá adquirir funciones de asesoramiento coherentes con la idea de que son valoradas, asumidas, respetadas y demandadas desde las estructuras profundas de la práctica y se basan en el sentido y cultura del centro como culturas del desarrollo en la quelas funciones pueden y deben ser muy diferentes según las características de las organizaciones y de los sujetos que desarrollen la tarea de asesorar, asistir y apoyar estos procesos de desarrollo. El asesor debe admitir con humildad que él también va a aprender de los propios asesorados, para que sea el propio centro el que encuentre su camino y sus auto soluciones. Hay que contar con laperspectiva temporal, arraigada con la historia de vida contextualizada y particular de vida contextualizada y particular del centro y con su visión prospectiva.

“Las funciones no se dan aisladas unas de otras, sino dentro de la globalidad de sentido, de la acción y de la persona. Sin esta visión holística las propuestas, tareas, mejoras asumidas serán parciales y faltas de coherencia”.

La...