Funciones y Desarrollo Profesional En Los Docentes

FUNCIONES, RESPONSABILIDADES Y DESARROLLO PROFESIONAL
EN LOS DOCENTES

INTRODUCCION
Este trabajo tiene como propósito, el dar a conocer que tan importante y relevante sigue siendo la clave en la adopción de los sistemas de educación permanente, en definir claramente los perfiles, las funciones y las responsabilidades, así como las condiciones de trabajo de quienes se encargarán deenseñar, administrar y apoyar las operaciones del sistema. Las instancias decisorias, a diferentes niveles, deberán abordar toda una serie de cuestiones como por ejemplo: la educación inicial, la formación continua, las calificaciones y competencias del personal; la contratación y el desarrollo profesional y de las carreras; la cuantía y la totalidad de los elementos de la remuneración; las condicionesde enseñanza y aprendizaje, y la infraestructura de escuelas o centros de enseñanza.
La diversificación de funciones y responsabilidades, y las presiones consiguientes sobre los funcionarios directivos de los centros docentes y de formación se han acentuado durante los últimos años a medida. Se puede discutir que los cambios más profundos se han producido en las obligaciones extraescolares delos directores, a saber: en la planificación y organización de contactos con las autoridades educativas a diferentes niveles, en especial los consejos locales y escolares, en los esfuerzos independientes por recaudar fondos entre los padres de alumnos y la comunidad para compensar las lagunas de los acuerdos de financiación descentralizados, y en las actividades de relaciones públicas más amplias.Como resultado, se ha desviado mucho tiempo de lo que a menudo se considera la tarea principal de los directores: la provisión de dirección en materia de innovación y excelencia en las escuelas y los centros de enseñanza. Los países se han visto obligados a reconsiderar las responsabilidades de los directores de escuela con objeto de aligerar la carga y volver a concentrar su tiempo en lastareas principales (Blanchet, Wiener e Isambert, 1999).

.-Escuelas y personal docente: Los años fundamentales
Los docentes continúan desempeñando hoy en día y previsiblemente en el futuro la función central de autoridad educativa a la hora de determinar los resultados de la formación. Coincidiendo con el lugar que ocupe la escolaridad como fundamento para la enseñanza posterior, las funciones delos docentes (y de las escuelas) seguirán siendo muy diversas: la provisión de una educación básica, de conocimientos de aritmética elementales y de técnicas de aprendizaje iníciales a temprana edad y durante la enseñanza primaria; la enseñanza continuada de niveles superiores de conocimientos, competencias y capacidades de aprendizaje, junto con las calificaciones permanentes en la enseñanzasecundaria y posiblemente en la superior; y a todos los niveles, la

prestación de servicios en calidad de institución o agente socializador, que transfiere valores culturales, políticos y morales de acuerdo con las normas comunitarias existentes, aunque a veces se enfrente a dichos valores.
El análisis pedagógico en los últimos años ha comenzado a reconsiderar la propuesta de que losdocentes y la forma en que realizan su trabajo son piezas clave de cualquier estrategia eficaz de reforma educativa. Las arraigadas normas internacionales sobre la importancia de que los educadores cuenten con un buen material y una situación social como variable clave para una educación de calidad (Recomendación, 1966; CEART, 1989) están respaldadas por documentos o declaraciones de políticas másrecientes que insisten en la necesidad de situar a los educadores en el centro del proceso (OCDE, 1998b), demuestran que la reforma educativa reside finalmente en la capacidad y voluntad de los educadores por aplicarla y han preconizado un mejoramiento de su situación si se quiere que la educación permanente cumpla su función central en las sociedades del futuro. La Conferencia Internacional de...