Fundamentos Biologicos

Fundamentos biológicos de la Pedagogía Pikler.
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Fundamentos biogenéticos de la Pedagogía Pikler.

1.- Los aciertos de Emmi Pikler y lo que Emmi Pikler no podía saber::
La sólida formación científica de E. Pikler le indujo a actuar según los protocolos del método científico:
a) Observación: Era una gran observadora, paciente y perspicaz. La observación fue mantenida durante eltiempo, constituyendo una larga serie, fuente de innumerables datos.
b) Plantear preguntas referentes a los hechos observados: Todas las preguntas emanaban de los datos recogidos en sus observaciones, no eran especulativas.
c) Proponer posibles respuestas (hipótesis): no anticipó ningún resultado, actuó con mentalidad abierta.
d) Diseñar procedimientos de prueba para discriminar las respuestascorrectas: comprometió a su propia familia en la fase experimental. Actuó con gran humanidad.
e) Enunciación de las Tesis. Propuesta Pedagógica Pikler.
Nunca hasta entonces se habia realizado un estudio tan concienzudo, siguiendo el método científico, sobre el desarrollo y cuidados de los niños en sus primeros años de vida.
Soy consciente del gran atrevimiento que supone resumir los principiosde la pedagogia Pikler en la Tabla que veis a continuación, pero me permito esta licencia con la tranquilidad de saber que este tema es debidamente tratado en otras páginas de esta wiki.
La doctora Emmi Pikler identificó las siguientes "variables" como causas de un desarrollo equilibrado ( en su valor positivo) o como explicación del síndrome de hospitalismo y otras deficiencias (en su valornegativo). La correlación entre causa y efecto fue confirmada por E. Pikler, a través del estudio experimental, durante años, de las vivencias en el Instituto Loczy, en la atención a familias, sin olvidar que en primer término, comprometió también a su propia familia. Emmi Pikler no formuló opiniones, creencias ni ocurrencias; sus conclusiones son el resultado de paciente trabajo científicoexperimental.
Estas "variables" no son formuladas como magnitudes con expresión matemática, sino como afirmaciones o formulaciones de comportamientos que causan en el bebé un mejor desarrollo. A veces sus conclusiones parecen consejos o indicaciones; en otros momentos, parecen axiomas científicos. En todos los casos, transmiten la seguridad que E. Pikler tenía en lo que estaba haciendo, seguridad queemanaba de "las certezas" con las que se estaba encontrando. Así enumeraremos las siguientes, indicaciones, consejos, axiomas:
1.- No es necesaria la intervención del adulto para el desarrollo sano y global de la motricidad:
El adulto toma el compromiso de no intervernir en la actividad libre, si no es necesario.
Sorprende lo poco que el bebé necesita al adulto, si éste le ofrece un entorno seguro,rico y adecuado.
Quien verdaderamente es capaz de leer en la expresion global del cuerpo, puede tener confianza en el organismo inteligente del bebé.
No es más fácil detectar peligros y dificultades que indicadores de competencia temprana.
2.- El adulto debe renunciar a aprovechar la extraordinaria maleabilidad de los primeros años de vida del bebé, para proyectar en él sus propiasexpectativas de adulto; debe renunciar a estimularlo en la dirección de prepararle para afrontar el "futuro" tal y como él (el adulto) lo concibe (en singular, es decir, el plan de vida que el adulto considera adecuado para el bebé, en cada caso).
Los adultos no deberíamos actuar según la imagen y experiencia que querríamos haber acumulado si nosotros fueramos ahora bebés.
3.- Es necesario tener pacienciay conocimiento: para entender que cada cual puede hacer su propio desarrollo, bien acompañado. El adulto no debe intervenir anticipadamente, no debe romper la estructura ni el proceso de ser uno mismo del bebé.
Emmi Pikler mira al bebé, no a su futuro; lo importante es cada bebé, cada uno con su tiempo, cada uno con su camino.
Debe conseguirse armonía y equilibrio en el entorno, y así el...