GarciaFranco Garritz Chamizo Enlace Quimico_Cap4_2009

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Enlace químico

Una aproximación constructivista
a su enseñanza1

Alejandra García Franco • Andoni Garritz
José Antonio Chamizo

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Índice de capítulo

Una explicación de lo que se pretende
1. Para los profesores. Descripción de una unidad didáctica
2. Introducción
3. Empecemos con algo experimental
4. Para los profesores. Sobre la exploración de propiedades
5. Para losprofesores. Sobre el análisis científico y didáctico del tema
6. Clasificación de los enlaces
7. Para los profesores. Durante el análisis científico
8. De vuelta al inicio: el enlace es un único fenómeno
1 El punto 6 de este capítulo, que se refiere a los contenidos científicos del mismo, ha sido adaptado del libro de
Garritz, A. y Chamizo, J. A., (2001). Tú y la química. México: Pearson Educación.Cap4OK.indd 91

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Una explicación de lo que se pretende

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espués de cumplir con la investigación informada en el capítulo 2 de este libro,
en la que se hallaron las concepciones alternativas con relación al tema de enlace
químico de un buen número de alumnos de las licenciaturas de la Facultad de
Química, llegó la necesidad de concluir estelibro con la escritura del capítulo 4, donde se
presentan estrategias didácticas para enfrentar y complementar esas concepciones en la
búsqueda del cambio conceptual en el salón de clase.
En este escrito presentamos la unidad didáctica sobre el enlace químico, como resultado
de una investigación realizada por dos de los autores (García Franco y Garritz), con apoyo
del tema de modelización del tercerautor (Chamizo), con un objetivo dual:
1) Por una parte, la presentación del tema “Enlace químico” (en las secciones 2, 3, 6, 8 y
10) para alumnos de la educación media superior o los dos primeros semestres de la
superior, basándonos en los conceptos fundamentales de la electrostática, sin entrar
en consideraciones de mecánica cuántica, utilizando un enfoque constructivista para
diseñar unaunidad didáctica sobre el tema.
2) Emitir una serie de recomendaciones para los profesores (presentadas en las secciones
1, 4, 5, 7 y 9, y las citas bibliográficas finales) para llevar a cabo con éxito en el salón de
clases la puesta en práctica de la unidad didáctica.
Esperamos que la unidad didáctica reunida en este capítulo resulte apropiada para los
profesores que intenten probarla con susestudiantes.

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1. Para los profesores. descripción de una unidad didáctica
Como se revisa a lo largo de este libro, el tema de enlace químico es complejo y representa
un reto importante para los profesores que tienen que enseñarlo a sus alumnos, sea en el
nivel debachillerato o en el de la licenciatura. En el capítulo 1 se han mencionado diferentes
perspectivas que hacen énfasis en la complejidad que subyace a la enseñanza y el aprendizaje de conceptos científicos y a la necesidad de abordar los temas de manera diferente en
el salón de clases.
La investigación educativa alrededor de este tema ha propuesto algunos elementos
que es importante considerar para permitira los estudiantes una mejor comprensión y
desarrollo conceptual respecto a este tema (García-Franco y Garritz, 2006), algunos de los
cuales se desarrollan en el capítulo 1 de este libro.
En el capítulo 2 de este libro, se han presentado los principales problemas conceptuales
(concepciones alternativas) que presentan los estudiantes de los primeros años de los estudios universitarios y hay unsinnúmero de concepciones informadas para los estudiantes
de la secundaria y el bachillerato (Wandersee, Mintzes y Novak, 1994; Garnett, Garnett y
Hackling, 1995; Furió, 1996; Taber, 2002; Kind, 2004).
En este capítulo hemos utilizado el modelo de planificación de unidades didácticas
propuesto por Sánchez y Valcárcel (1993), con el empleo de una secuencia de enseñanza
constructivista (Driver y Scott,...