Gerencia educativa

TÉCNICAS DE ACTUACIÓN SUPERVISORA EN EDUCACIÓN
(Según Samuel Gento Palacios)

En la actualidad es necesario que se cuestione la concepción actual de supervisión educativa, sus fines y sus estrategias, con la intención de transformarla en un proceso de construcción constante, para que re conceptualice su función y aspire a comprender e incidir positivamente en su quehacer cotidiano, y enlas prácticas educativas, dado que, como señala Morín, "en educación, eso que se está haciendo cotidianamente, en el trabajo, es lo significativo".
Bajo esta premisa, Samuel Gento Palacios, se plantea el desarrollo de un nuevo modelo de supervisión, que permita "transitar de un ejercicio de la supervisión individual y aislado, a uno colectivo y colegiado", para, que se consoliden equipos desupervisión de los diferentes niveles, cuya prioridad sea la de reorientar la función de la supervisión, y en consecuencia, se modifique la idea de vigilancia y control por una de gestión que intervenga en la planeación estratégica de los servicios educativos que se ofrecen; y se pretenda, de esta manera, asumir la función de la supervisión como monitoreo, animación, gestión y evaluación
Lagestión escolar, bajo una supervisión como la descrita en las páginas anteriores, se transforma en un proceso mediante el cual se motiva a participar responsable y conscientemente a los principales implicados en la labor educativa, para tomar decisiones que incidan positivamente en la calidad de los servicios ofrecidos, además de abandonar su posición de control administrativo y adoptar junto conel equipo docente y demás implicados, una función organizadora y coordinadora de trabajo escolar, entendiendo la acción de organizar como "dirigir los esfuerzos dispersos de todas las personas hacia la realización de los objetivos fijados en la fase de planificación", sustentados en un liderazgo cuyo objetivo primordial sea el interés común de la comunidad escolar, que “desde su autoridadprofesional
impulse iniciativas sociales y desarrolle potencialidades básicas del ser humano, dentro de marcos de equilibrio personal y de auténtica integración en las diversas manifestaciones” Gento ( ).
A este estilo de liderazgo, Gento lo ha denominado “liderazgo impulsor auténtico”, el cual forma parte de los principios, que el mismo autor ha sugerido como básicos de la actuaciónsupervisora.
En este orden de ideas, coordinar, desde esta postura, se equipara con la "sincronización y unificación de acciones de un grupo de personas" que se traduce en un trabajo coordinado en una organización armoniosa, ensamblada e integrada por actividades en pro de un objetivo común, basada en un segundo principio: el de la participación, visto como un compromiso responsable y respetuoso de lastareas individuales o grupales.
Con esto se rescata la función práctica y científica del proceso de supervisión porque se entiende que existirá un seguimiento de las acciones efectuadas, apoyado en dictados científicos del saber pedagógico y en la reflexión del conocimiento empírico, todo enmarcado en una legalidad vigente, que lleva a reconocer un tercer principio de la supervisión: sufundamentación científica y normativa.
Los principios de participación, liderazgo y fundamentación se completan, según Gento con uno, al cual ha definido como el principio de “adhocracia”, el cual sostiene que toda actuación supervisora debe regirse en función de los condicionamientos y coyunturas de una determinada situación, que permita la comprensión del contexto y se acomode a su propiarealidad.
Es reconocido que en la actualidad, en la mayoría de los casos, la supervisión educativa, es principalmente una actividad administrativa, que en el mejor de los casos responde a un modelo de evaluación conductista, a una práctica meramente tradicionalista y empírica, sin incidencia real en la labor educativa, es por eso que Samuel Gento, propone, además de principios, referidos...