Gestión educativa

REFORMAS ESCOLARES Y TRANSFORMACIÓN EN LA GESTIÓN DEL DIRECTIVO DOCENTE

TESIS
Las reformas educativas han transformado la dirección escolar, específicamente el rol del directivo docente y del coordinador, ya que al responder a un discurso de la eficiencia, eficacia, calidad y evaluación el rol pedagógico en múltiples ocasiones se releva a un segundo plano.

ARGUMENTOS
* Definición dela reforma.
* Discurso económico y político que circula en las reformas.
* Funciones legales del directivo docente según el decreto 13342.
* Funciones legales del directivo docente según el decreto 1272
* Transformaciones en la gestión.
Conclusiones
Es tarea del directivo docente y su responsabilidad con si mismo, con la educación y con la sociedad privilegiar sus principiossobre el discurso, volver a la vocación, revivir el amor y la esperanza que un día lo impulso a elegir la educación como único modo de transformar el mundo.

Leyla Jazmin Rubiano Cepeda
Código: 2010287584

REFORMAS ESCOLARES Y TRANSFORMACIÓN EN LA GESTIÓN DEL DIRECTIVO DOCENTE
Leyla Jazmin Rubiano Cepeda
Código: 2010287584
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"Nadie debería ser nombrado para una posición directiva si su visión se enfoca sobre las debilidades, en vez de sobre las fortalezas de las personas".
Peter Drucker

Las reformas educativas han transformado la dirección escolar, específicamente el rol del directivo docente y del coordinador, ya que al responder a un discurso de la eficiencia, eficacia, calidad y evaluación elrol pedagógico en múltiples ocasiones se releva a un segundo plano.

La reforma educativa explicita las formas de razonamiento para atender el problema de la educación, se presentan como cambios educativos que moldean la forma del pensamiento de las personas a través de un ejercicio de saber/ poder y de la implementación de discursos y técnicas de control más sofisticadas.

Estos procesos,técnicas y acciones por las que los sujetos se vinculan a la normalización y se acercan al perfil deseado y determinado por el régimen de verdad, se evidencian claramente en los lineamientos establecidos por las grandes organizaciones mundiales y latinoamericanas y traducidos a los políticas del MEN como el plan decenal de Educación y el programa estrella de la Revolución al Tablero.

Paracumplir con las metas y objetivos de estos programas se necesitan sujetos que se acomoden a determinadas características, líderes que cumplan con las competencias básicas, comportamentales y pedagógicas y que garantizarían procesos educativos encaminados a responder a las necesidades de un mundo globalizado.

Como se puede evidenciar en la Resolución 13342 DE Julio de 1982 se estable la estructuraadministrativa de la institución y las funciones:

ARTICULO 3o. RECTOR. El rector es la primera autoridad Administrativa y Docente del Plantel. Depende del Ministro de Educación Nacional o de la entidad a quien éste delegue la función. Tiene la responsabilidad de lograr que la institución ofrezca los servicios educativos adecuados, para que el educando alcance los objetivos educacionales. De éldependen los Coordinadores Académico y de Disciplina y los responsables de los servicios administrativos y de bienestar.

ARTICULO 4o. COORDINADOR ACADÉMICO. El Coordinador Académico depende del Rector del plantel . Le corresponde la administración académica de la Institución. De él dependen los Jefes de Departamento y por relación de autoridad funcional, los profesores.

ARTICULO 5o.COORDINADOR DE DISCIPLINA. El Coordinador de Disciplina depende del Rector. Le corresponde administrar profesores y alumnos.

Nótese como desde 1982 palabras como: derecho y pedagógico, fueron sustituidas por servicio y administración, elevando a los directivos docentes a meros administradores y controladores, que por supuesto son necesarios en cualquier institución pero que deja de lado lo más...