Gestion del conocimiento

Gestión del Conocimiento en el
Fortalecimiento disciplinario profesional y
Académico del Trabajo Social

Autora:

Olga Villa C. I.11861547

Una comunidad científica está formada por practicantes de una especialidad
científica (....) Existen escuelas en las ciencias, las comunidades, es decir,
escuelas que aprovechan elmismo material científico desde puntos
de vista incompatibles (....). Como consecuencia, los miembros de
una comunidad científica se ven a si, propios y son vistos por otros,
como hombres singularmente responsables en la
prosecución de un conjunto de objetivos compartidos,
incluyendo la preparación de sus sucesores”

Thomas, Kuhn,

INTRODUCCION

En el siglo XXI nos encontramosfrente a nuevas estructuras organizativas mas competitivas, apoyadas por el uso inteligente de la información, las telecomunicaciones y el conocimiento como recurso primordial que contribuye a elevar la capacidad intelectual de las organizaciones.
Las mismas, están sometidas a los rigores de la velocidad con que ocurren los cambios a nivel mundial y como consecuencia a la denominada revolucióndel conocimiento cuyo acelerado crecimiento transciende a todos los ámbitos profesionales, laborales, organizacionales de la sociedad, incluyendo en ellas a las universidades como escenarios perfectibles para la actualización y socialización del conocimiento.
En este contexto, las universidades deben construir el conocimiento y gerenciarlo para hacerlo realmente operativo. Para tal fin.,El papel primordial de las universidades se basa en los postulados de La Conferencia Mundial sobre Educación Superior (Unesco, Paris, 1998), donde se establecieron como misiones y funciones de la educación superior; promover, generar y difundir conocimientos por medio de la investigación y, como parte de los servicios que ha de prestar a la comunidad, de forma que se puedan proporcionar lascompetencias técnicas adecuadas para contribir al desarrollo cultural, social y económico de las sociedades.
No obstante, aunque existen políticas orientadas desde arriba para la gestión del conocimiento, las mismas no se practican en los ámbitos más locales de la universidad, esto es, la escuela, el departamento, la cátedra. En estos se carece de espacios para el desarrollo y fortalecimientode la disciplinas, de la identidad profesional y del desarrollo del recurso humano con el fin de optimizar su quehacer. Asimismo de grupos y equipos que expliciten actitudes favorables para debatir, reflexionar, compartir las mejores prácticas para capturar y crear, codificar y organizar, transferir, aplicar y mejorar, preservar y proteger, medir y evaluar conocimientos tácitos y explícitosrelacionados con el saber específico de las disciplinas.
Por ello, es necesario asumir la gerencia del conocimiento en estos espacios, como estrategia innovadora que permite la utilización de los recursos que se poseen de una manera sistemática, coherente y global, fundamentada en el uso de la tecnología de la información como una fórmula donde juegan papel protagónico el valor procedentede las personas (capital humano), el valor generado por la organización y la tecnología (capital estructural), y el valor emanado de las relaciones con el mercado y con los agentes sociales que integran el entorno (capital relacional), tal como lo refiere Canton (2000).
En el ámbito del Trabajo Social profesional, es bien conocida la problemática del alejamiento de la práctica profesionalrespecto de la teorización a partir del acopio de experiencias profesionales y sobre el desajuste de estas realidades con la formación profesional.
Esta problemática conlleva como consecuencia otra compleja situación: la producción de conocimientos, tal como lo refieren Natalio Kisnerman y Mustieles (1999) “el trabajo social debe ser, sin lugar a dudas, la disciplina que mayor práctica...