Gestion esocolar
Páginas: 6 (1488 palabras)
Publicado: 2 de marzo de 2010
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La urgencia de un nuevo liderazgo educativo
Guadalupe González Álvarez1
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Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 25 C, Los Mochis, Sin.
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LA URGENCIA DE UN NUEVO LIDERAZGO EDUCATIVO M.C. GUADALUPE GONZÁLEZ ÁLVAREZ ASESORA Y COORDINADORA DE LA LEP Y LEP-2007 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL HUANACASTES Y ABRIL NO. 1280, LOS MOCHIS, SINALOA. LOS MOCHIS, SINALOA, MEXICO. CORREO:gleza25@hotmail.com
PRESENTACIÓN
El sistema Educativo Mexicano organizado por la Secretaría de Educación Pública, paralelo a su funcionamiento tiene múltiples problemáticas que se han acrecentado y/o resuelto a lo largo de su operatividad, lo cierto es, que el modelo educativo que se aplica en nuestras escuelas está matizado de una fuerte tonalidad problemática, circunstancia que se haagudizado en los últimos tiempos.
Evidentemente que estos problemas son de diferente índole y que todos impactan los logros educativos de nuestros estudiantes.
Durante mucho tiempo se ha considerado en los sistemas escolares que los profesores y su forma de intervención pedagógica son el elemento central que determina el éxito o fracaso de la tarea escolar, sin embargo, investigacionesrealizadas han podido concluir que los problemas observados no son imputables a los docentes únicamente, sino también al sistema, modelos, paradigmas y liderazgo con que opera la escuela. Esta ponencia titulada “La urgencia de un nuevo Liderazgo Educativo” aborda como tema central “El Liderazgo en los Centros Educativos”. Evento que permite incentivar la participación comprometida de todos los integrantesde la comunidad escolar en las tareas educativas, que busquen superar de manera organizada y de conjunto los diversos obstáculos para el logro educativo.
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NÚCLEO PROBLEMÁTICO
Una somera revisión a los escenarios escolares evidencia que éstos siguen operando con base en los esquemas tradicionales que han distinguido a la escuela por muchos años, en esa tesitura se observa que los alumnossiguen conservando el rol receptivo, en tanto que siguen siendo depositarias de los conocimientos contenidos en planes y programas de estudio, libros de texto y referentes profesionales; por parte de los profesores éstos siguen desplegando las mismas conductas docentes que han prevalecido desde hace muchos años, enseñando en correspondencia a la idea del “puesto viejo” que plantea Tenti Fanfanireferido al profesor.
Los directivos escolares, como agentes educativos siguen conduciendo a las escuelas bajo los mismos esquemas autoritarios de antaño que caracterizaron los enfoques y modelos conductistas tradicionalistas. Las ideas de innovación sobre los procesos de la conducción institucional de los centros escolares de nuestros contextos no han sufrido cambios considerables a pesar deque el paisaje pedagógico contemporáneo se ha visto impactado por las numerosas reformas llevadas a cabo en las escuelas de Estados Unidos, Canadá, Australia, España y otros países más, basadas en la premisa de que la organización de las escuelas debe ser transformada por reducir el fracaso escolar y satisfacer las exigencias que la sociedad demanda a la escuela.
Estos modelos de gestión escolarestán basados en teorías de las organizaciones y del cambio organizativo han sido importados desde el contexto Español y Argentino representado por Serafín Antunez y Pilar Pozner planteamientos que han llegado a las escuelas mexicanas en esta década, como un paradigma de moda, capaz de mejorar procesos, aprendizajes y procedimientos de intervención y de la calidad educativa, proyectos en loscuales se requiere de un liderazgo directivo capaz de generar procesos de sensibilización y convocatoria, a trabajar en colaboración con oros, en el logro de la excelencia y el aprendizaje organizacional por medios no cohercitivos.
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Los argumentos aquí planteados con todas sus implicaciones del liderazgo dibujado en este modelo educativo no ha logrado impactar en la conducción de los centros...
La urgencia de un nuevo liderazgo educativo
Guadalupe González Álvarez1
1
Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 25 C, Los Mochis, Sin.
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LA URGENCIA DE UN NUEVO LIDERAZGO EDUCATIVO M.C. GUADALUPE GONZÁLEZ ÁLVAREZ ASESORA Y COORDINADORA DE LA LEP Y LEP-2007 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL HUANACASTES Y ABRIL NO. 1280, LOS MOCHIS, SINALOA. LOS MOCHIS, SINALOA, MEXICO. CORREO:gleza25@hotmail.com
PRESENTACIÓN
El sistema Educativo Mexicano organizado por la Secretaría de Educación Pública, paralelo a su funcionamiento tiene múltiples problemáticas que se han acrecentado y/o resuelto a lo largo de su operatividad, lo cierto es, que el modelo educativo que se aplica en nuestras escuelas está matizado de una fuerte tonalidad problemática, circunstancia que se haagudizado en los últimos tiempos.
Evidentemente que estos problemas son de diferente índole y que todos impactan los logros educativos de nuestros estudiantes.
Durante mucho tiempo se ha considerado en los sistemas escolares que los profesores y su forma de intervención pedagógica son el elemento central que determina el éxito o fracaso de la tarea escolar, sin embargo, investigacionesrealizadas han podido concluir que los problemas observados no son imputables a los docentes únicamente, sino también al sistema, modelos, paradigmas y liderazgo con que opera la escuela. Esta ponencia titulada “La urgencia de un nuevo Liderazgo Educativo” aborda como tema central “El Liderazgo en los Centros Educativos”. Evento que permite incentivar la participación comprometida de todos los integrantesde la comunidad escolar en las tareas educativas, que busquen superar de manera organizada y de conjunto los diversos obstáculos para el logro educativo.
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NÚCLEO PROBLEMÁTICO
Una somera revisión a los escenarios escolares evidencia que éstos siguen operando con base en los esquemas tradicionales que han distinguido a la escuela por muchos años, en esa tesitura se observa que los alumnossiguen conservando el rol receptivo, en tanto que siguen siendo depositarias de los conocimientos contenidos en planes y programas de estudio, libros de texto y referentes profesionales; por parte de los profesores éstos siguen desplegando las mismas conductas docentes que han prevalecido desde hace muchos años, enseñando en correspondencia a la idea del “puesto viejo” que plantea Tenti Fanfanireferido al profesor.
Los directivos escolares, como agentes educativos siguen conduciendo a las escuelas bajo los mismos esquemas autoritarios de antaño que caracterizaron los enfoques y modelos conductistas tradicionalistas. Las ideas de innovación sobre los procesos de la conducción institucional de los centros escolares de nuestros contextos no han sufrido cambios considerables a pesar deque el paisaje pedagógico contemporáneo se ha visto impactado por las numerosas reformas llevadas a cabo en las escuelas de Estados Unidos, Canadá, Australia, España y otros países más, basadas en la premisa de que la organización de las escuelas debe ser transformada por reducir el fracaso escolar y satisfacer las exigencias que la sociedad demanda a la escuela.
Estos modelos de gestión escolarestán basados en teorías de las organizaciones y del cambio organizativo han sido importados desde el contexto Español y Argentino representado por Serafín Antunez y Pilar Pozner planteamientos que han llegado a las escuelas mexicanas en esta década, como un paradigma de moda, capaz de mejorar procesos, aprendizajes y procedimientos de intervención y de la calidad educativa, proyectos en loscuales se requiere de un liderazgo directivo capaz de generar procesos de sensibilización y convocatoria, a trabajar en colaboración con oros, en el logro de la excelencia y el aprendizaje organizacional por medios no cohercitivos.
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Los argumentos aquí planteados con todas sus implicaciones del liderazgo dibujado en este modelo educativo no ha logrado impactar en la conducción de los centros...
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