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XXVII CONGRESO ARGENTINO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS DE COSTOS

EL TRATAMIENTO DE LA OCIOSIDAD Y SU ARTICULACION TEMATICA -UN ENFOQUE PEDAGOGICO.-

XXVII CONGRESO ARGENTINO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS DE COSTOS

Autores Gabriela Ángela Gómez Rafael Norberto Federico

Buenos Aires, noviembre de 2004

Índice Resumen………………………………………………………………..Página 1 Surge laidea……………………………………………………………Página 3 El currículo y su revisión permanente………………………………..Página 3 El profesor universitario (docente e investigador)………………….Página 4 La comunicación como herramienta para afrontar los cambios……………………………………………………………..Página 5 La necesidad de articular contenidos …………………………… ….Página 5 A modo de ejemplo ……………………………………………………Página 6 Producción y Productividad.....................................P ágina 7 Capacidad………………………………………….....Página 9Capacidad y los costos………………………………Página 13 La ociosidad…………………………………………..Página 13 La ociosidad y sus efectos monetarios …………….Página 14 Conclusiones finales ………………………………………………..Página 19 Bibliografía ………………………………………………………… Página 20

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Resumen El tratamiento de la ociosidad y su articulación temática -Un enfoque pedagógico El presente trabajo tiene por un lado el objetivo de analizar laimportancia de la articulación de las asignaturas de costos con el resto de la curricula del profesional en Ciencias Económicas, en particular en la carrera del Contador P úblico. Y por otro lado en relación al objetivo anterior la idea es tratar de sistematizar con fines pedagógicos un tema que los alumnos a los largo de los últimos años han encontrado complejo de articular , según lo planteadopor las encuestas realizadas en nuestros cursos, y nos referidos a cómo plantear y enseñar desde el aula el tema de la ociosidad y su impacto en los costos, en los resultados y con otras temáticas o asignaturas. Es importante a nuestro entender trabajar constantemente en la articulación de cada uno de los temas de nuestro programa con el currículo correspondiente. Para nuestro trabajo tomamos eltema seleccionado simplemente como ejemplo, analizando la importancia de la articulación de todo currículo universitario para ayudar al alumno que al egresar sea un profesional capaz de responder a una problemática utilizando en conjunto las herramientas brindadas a través de toda la carrera. ¿Cómo hacer pensar a los alumnos un mismo concepto pero visto desde diferentes ópticas que mezclan locontable, lo t écnico, lo estratégico? Creemos que es desde la asignatura de costos para la toma de decisiones donde “obligatoriamente” nos sentimos llevados a ayudarlos a articular desde la complejidad. Nos encontramos frente a un “paradigma de la Complejidad”, paradigma que “incita a dar cuenta de los caracteres multidimensionales de toda realidad estudiada. 1 ¿Cómo enseñar conceptos tales comoociosidad, productividad, capacidad desde el pensamiento crítico y complejo? Para esto los alumnos deben ser capaces de poder establecer puentes a través de las distintas asignaturas para que no sean vistas éstas como compartimentos estancos e independientes, sino muy por el contrario buscar conceptos afines a diversas disciplinas con efectos diferentes pero que a la vez formen un tejido de conocimiento.Un currículo abierto a la discusión crítica, capaz de ser llevado a la práctica, y en permanente revisión es una importante herramienta para ayudar lograrlo. Por otro lado el rol del docente universitario es fundamental en todo este proceso, pero no nos referimos al profesor aislado sino en trabajo conjunto y en equipo. La resistencia al cambio y a la innovacion son muy fuertes, y muchas lasbarreras que se interponen para poder mejorar. Sin embargo no debemos bajar los brazos en nuestro intento de construir una Universidad, que a través de una comunicación efectiva, sea mas eficiente en la obtención de un “producto final” capacitado para dar respuestas a las complejas realidades que hoy viven las organizaciones.

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Morin, Edgar....