Gestión de calidad para el aprendizaje y la evaluación educativa

 “Gestión de calidad para el aprendizaje y la evaluación educativa”
Katherine Vásquez (2010)
Todos comprendemos que la calidad en la educación es un parámetro necesario que toda educadora de párvulo debe conocer, comprender y saber implementar, para entregar a los educandos las mejores condiciones para un ambiente grato y óptimo en el proceso de enseñanza-aprendizaje en pro de una formaciónintegral de los niños y niñas.
Por muchos años este parámetro sólo se considero para niveles en educación escolar formal (enseñanza básica y media), dejando de lado a los de educación preescolar y por sobre todo a los menores del primer ciclo de la educación parvularia (de 84 días a 3 años).
En la actualidad ya no es así, ya que existen instituciones (por ejemplo, Junji y Educa UC) e instrumentosde medición de calidad (Iters-r y Eccers-r) que nos otorgan la posibilidad de controlar de forma adecuada las principales características que nos permiten obtener un ambiente óptimo para la enseñaza en la educación inicial, dándonos los principales indicadores (pero no los únicos) por los cuales se debe guiar una institución o educadora, para acercarse a la educación de calidad que queremos.Pero muchas veces se mal entiende este parámetro con la inequívoca idea que teniendo un espacio físico bien organizado con los suficientes recurso, tanto materiales (económicos) como humanos se logra obtener un ambiente de calidad.
Una educación de calidad es más que sólo tener un ambiente con muchos materiales y buena infraestructura, una educación de calidad es un proceso que concentra diversosparámetros de orientación, estructura procesos (Tietze, 2004) , como considerar a los padres, los intereses, interacciones, participación, etc. de los niños, los constantes procesos evaluativos, la retroalimentación a las metodologías de aprendizaje, al actuar docente, etc., tantos conceptos que se dejan de lado considerando sólo la organización espacial y las necesidades básicas de los menores.
Espor eso que he querido relacionar el término de calidad en la educación parvularia con los constante procesos de evaluación que se realizan durante el periodo de estadía de los menores en el jardín infantil, y en especial con la co y auto-evaluación profesional, y que nos permitirá darnos cuenta de lo importante que es no dejar estos parámetros de lado.

Desarrollo
Evaluación: ¿un proceso sólode inicio?
El diagnostico es una evaluación que nos permite conocer los aprendizajes previos de los menores, lo que conocen y pueden hacer, una información esencial que debe conocer una educadora para trazar su actuar pedagógico y las decisiones a tomar durante el año escolar de carácter metodológico, para lograr en los menores aprendizajes significativos, que perduren a través de los años y quelogren que los niños y niñas puedan alcanzar habilidades de orden superior, que le permita seguir avanzando en las diversas etapas y ámbitos de desarrollo, respetando sus propios ritmos de aprendizajes y su individualidad (principio de singularidad) (Mineduc, 2001). Este proceder marcara el punto de partida que toda educadora debe considerar al momento de hacerse cargo de un nuevo grupo demenores. Pero ¿es esta la única evaluación que se debe considerar?, ¿dónde dejamos la evaluación a las prácticas docentes?, es aquí donde el sistema se encuentra algo “cojo”, ya que comúnmente se suele evaluar los procesos de enseñanza aprendizaje sólo en los menores o en el ambiente, pero es esencial que los docentes ”sean evaluados sistemáticamente mediante un sistema especifico de evaluación deeducadores de preescolar” (Rolla & Rivadeneira, 2006, p.11), si nosotros no somos capaces de evaluar nuestras prácticas metodológicas, ¿cómo sabremos qué estamos haciendo bien o mal?, al evaluar nuestro proceder podemos enriquecer, modificar o cambiar completamente nuestras metodologías, lo que nos permitirá llegar mejor y más significativamente a los niños (as), procurando entregarle una verdadera...