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CITARIO


→ Aebli, Hans (1988), “Didáctica de la narración y la disertación”, “Enseñanza que soluciona problemas, que interroga y desarrolla” y “Tres dimensiones de la competencia didáctica”, en Doce formas básicas de enseñar, Madrid, Narcea, pp.47-56, 255-266 y 27-29.

(1º Lectura) * Una de las formas más atractivas, pero también una de las que consume más tiempo en interesar a los alumnos encolaboración, consiste en convertir lo leído en breves escenas más o menos improvisadas.
1 * La enseñanza de la comunicación verbal se derivan de la narración y disertación, por lo que son el material que origina cualquier nuevo contenido mental en el alumno.
1 * La enseñanza interrogativa, el diálogo en clase, el trabajo en grupo, son métodos que permiten al profesor conocer a sus alumnos y ofreceuna visión del modo de pensar y vivenciar del alumno.
1 * El profesor ha de tener en cuenta en primer término, el nivel de desarrollo del alumno. Toda etapa del desarrollo infantil posee un caudal de representaciones, conceptos y operaciones mentales. Esto se refleja en el vocabulario de cada nivel de edad.
1 * El profesor necesita mantenerse en contacto psicológico con la clase.
1 * Laintencionalidad de la comunicación verbal está orientada a hacer revivir en el oyente contenidos, y por medio de éste signo verbal.
(2º lectura) * El alumno que comienza a percibir la alegría de conocer, la curiosidad, que tiene la mente despierta, experimenta también alegría solucionando problemas, una vez encontrada la solución, siente una satisfacción análoga.
2 * El profesor en lugar de limitarse acomunicarles la solución del problema, los interroga y hace que lo encuentren por sí mismos, o bien que lo evoquen a partir de sus conocimientos.
2 * Si se ofrecen varios niños para responder una pregunta, el profesor comenzará el dialogo con los alumnos más flojos y dejará poco a poco que intervengan los mejores, para que cada respuesta nueva contenga un nuevo elemento.
2 * Se mostrará neutralfrente a las respuestas, sin delatar su propia posición.
2 * Al considerar las respuestas, el profesor no se limitará a diferenciar entre respuestas correctas o erróneas. Más bien destacará lo que haya de bueno en cada respuesta y lo repetirá en parte.
2 * El problema debe de ser de tal índole que su solución conduzca a un esquema de acción determinado, a una operación o a una comprensión conceptual”.2 * En la clase de lengua: se ha de discutir constantemente e intensamente lo que se desea expresar o está expresado en un texto, ponerlo en claro y meditarlo y a partir de ello buscar la expresión adecuada o bien considerar el texto detenidamente. Estos esfuerzos adoptarán con frecuencia la forma de resolución de problemas”
2 * Las preguntas a los alumnos deben estar referidas a su saber y susconocimientos actuales.
2 * Resolver problemas es una forma básica de aprendizaje. Parte del hecho de que el alumno ve y comprende ya ante una estructura a aprender, una idea, un concepto, un procedimiento, en sus rasgos generales a dónde llegar, pero sin saber aún en detalle cómo.
2 * El espíritu de la resolución de problemas al que despertamos supone una importante meta del aprendizaje.
2 * Unproblema bien planteado es un problema bien resuelto (p. 255)
3 * Resolver problemas es una forma básica de aprendizaje, lo que significa desarrollar detalladamente la idea, el procedimiento a llevar a cabo, y que plenamente queda desarrollada e incorporada en el pensamiento y actuación del alumno.
3* Un profesor que refleje los contenidos de la enseñanza, en su aspecto intelectual, afectivo y devalores, y que los viva ante los alumnos de modo convincente; un profesor, además que, a través de los medios básicos sea capaz de entrar en contacto con los alumnos y con la materia de enseñanza; un profesor, por último, que posea una profunda e inmediata comprensión del curso de los procesos de aprendizaje, el alumno quedará marcado en su pensamiento y su acción de un modo decisivo durante los...