Golondrina de invierno

ECOSISTEMA ESCUELA

ECOSISTEMA ESCUELA
LA ORGANIZACIÓN DE LAS RELACIONES
Siguiendo la idea de Hawley (1982), el vivir colectivo, más que el solitario, prevalece en la mayoría de las especies de organismos, si no en todas. Tan general es este hecho que los primeros estudiosos buscaron su base en un «instinto gregario». Se trata, simplemente, de que los organismos o viven juntos o no viven. Sinembargo, existen diferencias acusadas en el grado en que los miembros de distintas especies entran a formar parte de la vida colectiva. Evidentemente, a medida que el equipo biológico del organismo es menos especializado, mayor es la tendencia a la interdependencia. Ciertamente, el ser humano —el menos especializado de todos los organismos— muestra la tendencia más pronunciada a desarrollar ymantener relaciones cooperativas con sus semejantes. La ecología trata de descubrir y describir la pauta o pautas que adopta la organización humana. Uno de los elementos dentro del ecosistema es la organización de las relaciones, aspecto inherente a toda comunidad biótica. Sin esa organización en las relaciones no hay posibilidad de existencia de un ecosistema. Toda comunidad no es «sino aquellapoblación que lleva a cabo su vida diaria mediante un sistema determinado de relaciones». En el ecosistema escuela todas las unidades constitutivas de la población están entrelazadas inextricablemente mediante una gama multiforme y multidireccional de relaciones: padre-tutor, profesor-profesor, director-padre, director-profesor, departamento-departamento, profesor-alumno, alumno-alumno, etc, de talmanera que la interdependencia constituye la esencia de su organización. 1. La regulación en las relaciones Santos Guerra presenta el tema de las relaciones en la escuela diferenciando dos dimensiones: la nomotética, muy relacionada con la vida oficial y formal de la escuela; y la ideográfica o personal y real, para clasificarlas con la siguiente tipología: — ocultas — explícitas: • formales

•informales

La Ecología, por su parte, ofrece la posibilidad de un acercamiento original y específico al análisis de las relaciones. Posibilidad que se refiere tanto a la descripción como a la explicación de las mismas: 1ª La descripción: en la vida relacional de un centro educativo, bajo ese orden formal aparente, hay todo un bullicio de afectos y odios, simpatías y antipatías, colaboración yconflicto. Una interdependencia que aparece, en definitiva, como relación positiva en unos casos y como negativa en otros. Algunas de estas relaciones son especialmente significativas: - La simbiosis, en la que «los individuos se complementan unos a otros en la instrumentación de sus respectivos cometidos.» Ofrece, pues, un tipo de relación positiva, de apoyo mutuo, de complementación en una mismatarea y de la que resulta un beneficio para todos. En principio, la mayoría de las relaciones escolares son de este tipo. Cuando un profesor trabaja en el aula con su grupo de alumnos, cuando un grupo de padres discute para mejorar un informe de la dirección, cuando los diferentes Equipos docentes elaboran su Proyecto Curricular para engarzarlo después con el de los demás equipos, cuando en elConsejo Escolar se mejora el PEC que va a beneficiar a toda la comunidad escolar, etc., se están manteniendo relaciones simbióticas.

OCE. La organización de las relaciones

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- Otro tipo de relación positiva muy frecuente es el comensalismo que tiene lugar cuando varias unidades o individuos juntan sus energías para realizar una actividad. Ese Equipo de profesores cuandocomparte una programación de aula para sus alumnos, esa comisión profesores-padres-alumnos que se responsabiliza del viaje de estudios, ese PEC resultado de las aportaciones y compromisos de toda la escuela y su agregado poblacional, etc., están estableciendo relaciones comensalísticas. - Otro tipo de relación ecológica en el Centro docente es el mutualismo. En ecología se habla de una relación de...