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JORNADA 4
30 de junio/7 de julio 2012
8:00 – Taller Nº 1- Organización: se integrarán grupos con Maestros de todos los grados.
Frente a la resolución de esta propuesta, se presentan distintas situaciones de aula.

Oliver tiene 8 autitos y Tony 12. ¿Cuántos autitos tiene que conseguir Oliver para tener tantos como Tony?

Caso A
Mientras José y Miguel se disponen a realizar la tarea. Lamaestra recorre el aula y observa lo que hacen sus alumnos.
José dibuja 8 rayitas contándolas despacio y corroborando que sean 8, pone una línea larga y continúa haciendo rayitas mientras en voz baja dice 9, 10, 11, 12.
-¿Qué cuenta hiciste?, dice la maestra.
José mira sorprendido y vuelve sobre lo que hizo.
- Ninguna, no hice ninguna.
- Hiciste una suma. Pero, ¿esa es la cuenta quetienes que hacer?
El niño borra lo que hizo y se queda mirando la hoja.

Caso B
Luis escribe 8 y con los dedos va diciendo, 9, 10, 11, 12.
* Ya sé cuánto da, le sumé y muestra los 4 dedos.
La maestra le dice:
* ¿Es una suma la que tienes que hacer?
El niño responde:
* Si, es una suma.
La maestra anota en su hoja: Luis, equivocado.

Caso C
El maestro escribe la tarea enel pizarrón, luego que se asegura que sus alumnos anotaron, circula por las mesas y observa lo que hacen sus alumnos.
Ana dibuja 8 rayitas contándolas despacio y corroborando que sean 8, pone una rayita más larga y continua haciendo rayitas y en voz baja dice 9,10,…
-¿Qué estás haciendo? , dice el maestro.
Ana interrumpe su tarea y contesta:
- Contando.
- ¿Y qué estás contando?
- Estoycontando los autitos.
- ¿Y por qué?
- Para saber cuántos tiene...
- ¿Cuántos tiene quién?
Ana mira y dice:
- Oliver, maestro.
- Pero fíjate, allí dice cuántos tiene. La niña vuelve a contar las rayitas, y dice 8, no… 9.
El maestro pregunta a los demás en voz alta:
-¿Cuántos autitos tiene Oliver?
Los demás niños responden a coro: ¡8!
-Bueno, ¿viste?, dice el maestro.
Caso DTomás escribe 8, y con los dedos va diciendo, 9, 10, 11, 12.-¿Qué estás haciendo? le dice la maestra.
-Estoy contando c

on los dedos.
-¿Por qué?
-Para saber cuánto da.
- ¿Y cuánto da?
- Espera que ya termino. Da 4.
- ¿Qué hiciste que te dio 4?
- Sumé después del 8.
La maestra le dice:
-¿Y por qué sumaste?
- Para saber cuántos autitos tiene.
- Fíjate de nuevo, dice la maestra.

Consigna para los Maestros:Analizar estas situaciones de aula y discutir alternativas de intervención docente.

A partir de este taller se discutirá acerca del momento de la intervención del maestro en el espacio privado del/los alumno/s, mientras el/los alumnos resuelve/n la propuesta planteada. Desde el análisis de los ejemplos: ¿Es conveniente intervenir? ¿No es conveniente? ¿Qué cuestiones suceden cuando la intervenciónestá dirigida a…… o a ….o a…….?
¿Qué cuestiones es muy importante que se produzcan en este espacio privado del alumno cuando se enfrenta al problema?¿Cómo intervenir?¿Cómo potenciar este espacio?

9:00- Taller Nº 2
Organización: grupos de 4-5 maestros del mismo grado.

Puesta en común.
Teniendo en cuenta que los maestros han leído el material sugerido para realizar la tarea, puedenidentificar en estas propuestas diferentes significados. A partir de la lectura el Formador deberá prever respuestas posibles de los maestros.
Es importante que en esta instancia se discuta y se destaque que si bien la operación que resuelve es la suma:
* En cada problema está involucrado un significado diferente de la suma, usualmente denominados como “juntar”, “agregar” y “avanzar”....