Graduacion

Constitución histórica y conceptual del campo educativo y pedagógico

La dimensión histórica del conocimiento en general es un referente fundamental en los procesos de descripción, explicación y comprensión del mismo. En el caso de la pedagogía, esta dimensión representa una de las aristas más fuertes para su consolidación disciplinaria, ya sea que ésta esté fundamentada desde una posturaontológica o epistemológica.

Construir una semblanza sobre la historia de la disciplina pedagógica en México, implica de manera directa retomar a la escuela y la historia de las prácticas escolares como ejes fundamentales, esto en el marco del desarrollo de proyectos socio-políticos e institucionales generados en el contexto nacional mexicano, caracterizado en gran parte, por su historia particular.Una historia necesariamente vinculada con una historia universal compleja y con una historia latinoamericana cambiante y conflictiva. No hay que desconocer en este punto, la autocrítica que constantemente se hace en América Latina por copiar teorías, conceptos y modelos de explicación de la realidad, desarrollados en otras latitudes, así como, el reconocimiento del esfuerzo que se realiza alinterior de los países latinoamericanos por construir un conocimiento propio, en el sentido de que sea pertinente y adecuado a su realidad.

Aspectos generales a ser considerados sobre este tema:

a) La incorporación de un análisis histórico sobre el debate educativo de los últimos años del siglo XIX y los primeros del siglo XX es fundamental, ya que en este periodo han proliferado grandespensadores en México, ligados a la Universidad Nacional y a la Escuela Normal, el debate educativo que se genera en este periodo, por otra parte, define referentes importantes dentro de la historiografía de la educación mexicana.
b) La identidad de la pedagogía en el caso concreto de México, tiene en sus orígenes, una relación directa con el desarrollo de las escuelas normales, ligadas tanto al aparatoescolar y la educación básica, como al desarrollo de las normales de educación superior y sus vínculos con los programas de formación docente, en todos los niveles educativos.
La construcción científica del campo de la Pedagogía, históricamente puede y debe rescatarse ya
que su presente está atravesado por aspectos que han reforzado la idea de su existencia y de su
complejidad.
PeríodoPerspectiva
Epistemológica Características de la Pedagogía
Pre-científica
Fuerte vínculo con la
Filosofía
Es un período primitivo en la evolución científica de la pedagogía. En realidad,
se habla de educación más que de Pedagogía. La educación es objeto de
tratamiento de los grandes filósofos Platón, Aristóteles, entre otros, quienes
otorgan categorías humanistas al fenómeno que, en lo sucesivoquedaría
determinado por el tema de los valores, la libertad y el fin. La educación se
estudia por medio de una metodología especulativa.
Aparece la Pedagogía en su nueva acepción, como disciplina que considera el
problema total de la educación aunque aun no como conocimiento
independiente y unitario de un objeto sino integrada a la política y a la filosofía
(Platón y Aristóteles). En 1803se divulga el “Tratado de Pedagogía” de Manuel
Kant y en 1806, la Pedagogía General deducida del fin de la educación de Juan
Federico Herbart, constituyen intentos por lograr autonomía.
En el siglo XVIII la Pedagogía adquiere un significativo desarrollo por el
desenvolvimiento del saber psicológico y el mundo social. comenzó a
generalizarse en Alemania en la 2da mitad del siglo XVIII. Elprimero en aplicar
el vocablo fue Ernesto Cristian Trapp en su obra “Ensayo de una Pedagogía”
publicada en 1780. Luego se vinculó con la Teología durante la Edad Media.
Con un fuerte contenido ideológico y por efecto de la obra de Juan Amós
Comenio (1592-1670) quien estructura y da fundamento científico a la Didáctica,
en el siglo XVII la Pedagogía queda eclipsada por la Didáctica y se...