Granja De Los Pensamientos

ARIO VISUAL  La introducción al aprendizaje de la lectura se facilita cuando los niños poseen un repertorio de palabras reconocibles a primera vista, que les servirán de base para deducir las reglas que rigen el lenguaje escrito. SUGERENCIAS  
La formación de un vocabulario visual en permanente expansión puede lograrse a través de algunas actividades como las siguientes: 1.  Estimule a los niñosa reconocer palabras dentro de contextos significativos; por ejemplo: Pare, Sube, Baja, rótulos de bebidas, alimentos envasados, siglas televisivas, letreros propagandísticos. 2.  Escriba tales palabras con caracteres imprenta para que los niños las reconozcan fuera de su contexto o logotipo. 3.  Incremente el vocabulario de palabras impresas que el niño reconoce a primera vista con lapresentación de "palabras claves"; es decir, con un conjunto | de palabras figurativas e inconfundibles que puedan ser utilizadas corno recurso para aprender sonidos iniciales, finales, etc. 4.  Coloque las palabras del vocabulario visual permanentemente a la vista de los niños y reprodúzcalas en tarjetas individuales para realizar actividades como las siguientes:  
  * Mostrar una palabra y pedir a losniños que efectúen su representación mímica. Por ejemplo, la palabra "gato".  Proceder a la inversa: efectuar una mímica y los niños identifican la palabra que le corresponda.  * Estimular a los niños a identificar palabras con sus correspondientes configuraciones. 
5.  Jugar al pescador.  Coloque un clip a las tarjetas con palabras e introdúzcalas en una caja abierta.  Los niños provistos deuna "caña" hecha con una lienza y un pequeño imán, "pescan palabras".  Si las reconocen inmediatamente la ganan.  |

 
6.  Dominó de palabras.  Estimule a los alumnos a jugar al dominó con las palabras correspondientes al vocabulario visual.7.  La alfombra mágica.  Dibuje sobre el suelo una "alfombra mágica" con las palabras en estudio y realice juegos como los siguientes: * Decir una palabraque está escrita en la alfombra y pedir a un alumno que se pare sobre ella. * A la inversa, solicitar a un niño que se detenga ante una palabra y que otro la reconozca. * Pedir a uno o más alumnos que caminen sobre la alfombra, se detengan ante una orden dada por otro y lean la palabra que está bajo su pie. * Presentar situaciones que impliquen leer una serie de palabras para llegar a unameta. | 8.  Estimule a los alumnos a reproducir las palabras sobre la mesa de arena, el pizarrón, en cartulinas o cuadernos.9.  Alcancía de palabras.  Utilice una caja que le sirva a los alumnos para depositar progresivamente las palabras que reconocen a primera vista.  Estimúlelos a repasarlas diariamente y a incluirlas dentro de contextos significativos.10.  Estimule a los niños a agrupar laspalabras conocidas dentro de una categoría.  Por ejemplo: animales, alimentos, partes del cuerpo, colores.11.  Presente dentro de un conjunto de tarjetas una palabra que no corresponda a la categoría y pídales que la reconozcan.  Por ejemplo:oso - gato - casa - perro. |

 
12.  Juegos de definiciones.  Realice juegos de definiciones sobre la base de las palabras pertenecientes al vocabulariovisual.  Por ejemplo un niño o el profesor dice:-  Estoy pensando en un animal que es el mejor amigo del hombre.El jugador debe mostrar la palabra: perro.13.  Discriminación visual. Estimule el desarrollo de la discriminación visual de los alumnos, sobre la base de establecer diferencias y semejanzas entre palabras completas a través de actividades como las siguientes: 
  * Presentar corridas depalabras con diferencias sutiles, duplicando una palabra para que el niño identifique cuál es la similar a la de la izquierda, en cada corrida.  Por ejemplo:mamá                 mima - mema - mamá 
sol                      sal - las   - sal - los * Presentar corridas de palabras similares, incluir una diferente y pedirles que la identifiquen.  Por ejemplo:casa - casa - cosa - casa 
pipa - pipa...