Grupos En La Escuela

Todos los niños experimentan el dolor del fracaso y la alegría del éxito mucho antes de llegar a la edad escolar, pero sus logros, o la falta de ellos, no son oficiales hasta que entra en la clase.

Como todos sabemos, la escuela no es el único lugar en que el alumno toma conciencia de sus virtudes y flaquezas. Sus padres lo evalúan en casa y sus amigos lo evalúan en el juego.

La diferenciamás patente entre el proceso de evaluación que opera en la escuela y el que opera en otras situaciones están en la frecuencia de los exámenes. En la escuela son más frecuentes que en cualquier otro sitio.

Pero los exámenes, aunque sean la forma clasica de evaluación, no son el elemento o del proceso.

La dinámica de la evaluación escolar es difícil de describir, principalmente por sucomplejidad. Las evaluaciones provienen de más de una fuente.

La fuente principal de evaluación en la clase es, obviamente, el profesor.. A él se le exige constantemente que juzgue la labor y el comportamiento de los alumnos y que comunique su juicio de valor a los alumnos mismos y a otras personas.

En la mayoría de las clases es típico que los alumnos pregunten si las cosas que hacen están bien omal, si son bonitas o feas, y todo esto es consecuencia, en gran medida de lo que el profesor les dice.

Ahora bien, el profesor no es el juez único y exclusivo. Con frecuencia los compañeros de clase ejercen esta función.

Otras veces la evaluación se produce sin necesidad de que el profesor la provoque, como, por ejemplo, cuando la respuesta errónea de un alumno suscita una carcajada general,o cuado una intervención destacada suscita espontáneamente el aplauso de la clase.

Hay una tercera fuente de evaluación más difícil de describir que la aprobación o repulsa del profesor o de los compañeros. Este tipo de evaluación, que implica una autocrítica, se dan sin intervención de un juez externo.. Cuando un alumno se ve incapaz de escribir correctamente una palabra, en un examen deescritura, él mismo se da cuenta de un fallo, aunque el profesor no viera nunca su ejercicio.

Las condiciones en que es comunicada la evaluación aumentan la complejidad de las exigencias que se le presentan al alumno.

Los juicios de los que puede enterarse el alumno se le comunican con un grado variable de secreto. En un extremo tenemos el comentario público expresado en presencia de los demásalumnos. Mucho antes de que termine el curso, es de dominio público, en la mayoría de las clases, quienes son los alumnos “buenos” y quienes los “malos”.

Una forma menos pública de evaluación se produce cuando el profesor llama a un alumno para hablar en privado de su trabajo.

La comunicación escrita es un medio de comunicación más privado que la palabra hablada. La forma clásica deevaluación escrita es el comentario al margen de un ejercicio. Una viariante de esta situación se da cuando el alumno escribe las respuestas en un libro de ejercicios, en los espacios dedicados para ello, pero no comunica a nadie la puntuación obtenida. En estos casos el alumno sólo constata su evaluación.

Sería lógico esperar que la evaluación de la clase estuviera orientada principalmente a que elalumno alcance los objetivos de la enseñanza. Y esta orientación se refleja claramente en la mayoría de las evaluaciones oficiales es decir, las evaluaciones que se comunican a los padres y que se consignan en las actas de la escuela. Pero en las clases elementales la evaluación tiene, por lo menos, otras dos funciones. Una está relacionada con la adaptación del alumno a las expectativasinstitucionales; la otra tiene relación con rasgos específicos de su carácter.

Además cuando el objeto directo de la evaluación son el grado de conocimieto adquirido por el alumno, o las capacidades adquiridas, se están jmuzgando simultaneamente otros aspectos de su comportamiento.


Evidentemente, el profesor no es la única fuente de las evaluaciones extra-académicas, También los compañeros pueden...