Guía trastornos

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“En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre
no quiero acordarme, no ha mucho tiempo
que vivía un hidalgo de los de lanza en
astillero, adarga GUÍA PARA EL PROFESORADO
antigua, rocín flaco y galgo
corredor. Una olla de algo más vaca que
carnero, salpicón las más noches, duelos y
Entender y atender
quebrantos los sábados, lentejas los viernes,
al alumnado con trastornos
de aprendizaje(TA) los aulas
algún palomino de añadidura en lasdomingos,
consumían las tres partes de su hacienda. El
resto della concluían sayo de velarte, calzas

Agradecemos la colaboración de Juan Cruz Ripoll Salceda.

Título: Entender y atender al alumnado con trastornos de aprendizaje (tA) en las aulas.
Autoría: Departamento de Educación del Gobierno de Navarra (Servicio de Igualdad deOportunidades,
Participación educativa y Atención al Profesorado. CREENA)
© Gobierno de Navarra
Departamento de Educación
1ª edición (2012)
Diseño gráfico: Ana Cobo
ISBN: 978-84-235-3312-1
D.L.: NA-1112/2012
Promoción y distribución:
Fondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra
c/ Navas de Tolosa, 21
31002 PAMPLONA
Teléfono: 848 427 121
Fax: 848 427 123fondo.publicaciones@navarra.es
www.navarra.es/publicaciones

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presentacion
Las guías que presentamos forman parte de estas
actuaciones y pretenden ser un apoyo eficaz para el profesorado y los orientadores y facilitar el papel nuclear
que ejercen a través de la atención educativa específica
al alumnado. Su trabajo y su dedicación merecen todo
nuestro reconocimiento.

La educación hace posible el acceso auna vida personal
madura, responsable y autónoma. Nuestra misión, por
ello, ha de garantizar eficazmente la igualdad de oportunidades en el acceso a este servicio público.
La atención a las necesidades específicas de apoyo
educativo constituye una exigencia incuestionable para
el logro de estos objetivos. Y entre esas necesidades se
encuentran las dificultades específicas de aprendizaje,que deben ser objeto de detección, identificación e intervención tempranas para prevenir el posible fracaso
escolar, incluso personal de un alumno.

Los chicos y chicas que se ven afectados por TDA-H o
por TA, junto a sus familias, han sido y seguirán siendo
objeto de nuestra atención, de nuestro apoyo e interés
a la hora de reconocer los derechos que figuran en la
Orden Foral, pionera ennuestra Comunidad y que tanta
demanda suscitaba.

El Departamento de Educación es consciente de las
necesidades de los escolares diagnosticados por Déficit
de Atención e Hiperactividad (TDA-H) y Trastornos de
Aprendizaje (TA). Esta circunstancia nos llevó a la publicación de la Orden Foral 65/2012 de 18 de junio, que
precisa y regula las medidas de atención educativa al
alumnado con necesidadespecífica de apoyo educativo
derivada de uno u otro tipo de trastorno.

Concluyo mostrando mi gratitud hacia todos los que han
colaborado en que nuestros objetivos se conviertan en
una realidad y a quienes desde el ámbito profesional o
desde las familias y las asociaciones, favorecerán la más
idónea aplicación en Navarra.
La igualdad de oportunidades es esencial en cualquier
ámbito y,más si cabe, en el educativo, desde el que
trabajamos día a día para forjar hombres y mujeres, los
del futuro, más capaces y más libres. En la educación de
cada uno de nuestros alumnos no sólo está en juego su
futuro profesional, también su futuro personal. De ahí
nuestras elevadas aspiraciones para dotarles, desde una
igualdad real de oportunidades, de la educación que
precisan con la mayorcalidad.

Es lógico que junto a la presencia de una norma vinculante que atribuye derechos al alumnado, promovamos
actuaciones y materiales formativos para la actualización de los colectivos profesionales que atenderán al
alumnado con TA y TDA-H.
No puedo dejar de insistir en la importancia de la detección e identificación temprana, la intervención educativa
correcta, y quiero subrayarlo,...