Guia de atencion para alumnos con discapacidad motora

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G

UÍA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISCAPACIDAD MOTORA

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G U Í A PA R A L A AT E N C I Ó N E D U C AT I VA A L O S A L U M N O S Y A L U M N A S C O N

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ÍNDICE
PRESENTACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿QUIÉNES SONLOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISCAPACIDAD MOTORA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISCAPACIDAD MOTORA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- CUESTIONARIO PARA TUTORES Y TUTORAS PARA DETERMINAR LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD MOTORA. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .

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LA RESPUESTA EDUCATIVA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- LA ESCOLARIZACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - PAUTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - ÁREAS DE ATENCIÓN PRIORITARIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .

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RECURSOS MATERIALES Y ADAPTACIÓN DEL ENTORNO. . . . . . . . . . . LA COLABORACIÓN CON LA FAMILIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AYUDAS AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PARA SABER MÁS: BIBLIOGRAFÍA, REFERENCIAS LEGISLATIVAS, DIRECCIONES ELECTRÓNICAS YFÍSICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISCAPACIDAD MOTORA EN ANDALUCÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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G U Í A PA R A L A AT E N C I Ó N E D U C AT I VA A L O S A L U M N O S Y A L U M N A S C O N

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PRESENTACIÓN
Con esta nueva Guía la Consejería de Educación y Ciencia continúa la colección de publicaciones que tienen como objetivo difundir entre la comunidad educativa la información más relevante acerca del alumnado con necesidades educativas especiales afectado de distintas discapacidades. La publicación aborda las características diferenciales del alumnado con discapacidadmotora, las necesidades educativas especiales que presenta, los sistemas y procedimientos de valoración para determinar sus necesidades educativas, así como la adaptación y accesibilidad de los centros en los que se va a escolarizar. La prioridad del proceso educativo de los alumnos y alumnas con discapacidad motora, es lograr un desarrollo que les permita moverse lo más autónomamente posible, actuarsobre el entorno y comunicarse con los demás. Estos objetivos son los que deben determinar las características de la repuesta educativa que debe incluir la valoración del grado de desarrollo de sus capacidades y necesidades educativas especiales, la propuesta de escolarización lo más acorde posible con las mismas, el grado de adaptación del currículo, de las competencias curriculares así como delos elementos de acceso necesarios: eliminación de barreras, utilización de medios para el desplazamiento, adaptaciones para la manipulación de útiles escolares y materiales curriculares. Para conseguir el máximo desarrollo de las capacidades y habilidades de los escolares con discapacidad, es necesario mejorar la calidad de las actuaciones didácticas y los programas educativos así como el diseño denuestras escuelas para que ofrezcan más oportunidades de accesibilidad, educación y autodeterminación, como los nuevos planteamientos en este campo sugieren: ”El niño es el principal actor en la gestión de su destino vital, un destino que él mismo parcialmente construye por anticipado con sus sueños y proyectos (aún cuando aparentemente no pueda expresarlos). Difícilmente se podría ser persona,...
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