Guia Estrategias Didacticas E.F.

CURSO DE VERANO DE LA RIEB 2012
Estrategias didácticas para elevar la práctica
docente
Estrategias didácticas para la Educación Física

 
 

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CONTENDIDO.
1. Acuerdo 592
1.1.

La reforma en el contexto nacional.
1.1.1 Acuerdo nacional
1.1.2 Compromiso social
1.1.3 Alianza por la calidad de la educación
1.1.4 Proceso de elaboración del currículoDESCRIPCIÓN.
Los docentes requieren a esta altura del proceso de aplicación de la propuesta
pedagógica por competencias, reforzar los conocimientos previos sobre el formato
para continuar dicho proceso; y se hace hincapié en el acuerdo articulador 592 y
los contenidos del mismo.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS DOCENTES.
Los docentes aplicarán los contenidos del acuerdo articulador 592 en su contextosocial dando respuesta a las necesidades que el mismo presenta de manera
teórica y práctica que les ayuda a reforzar sus estrategias y herramientas de
trabajo.
PRODUCTOS.
1. Mapa conceptual.
2. Cuadro de comparación

 
 

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INTRODUCCIÓN.1
La Educación Básica para el siglo XXI, sin lugar a dudas representa un importante
reto en el ámbito educativo nacional enparticular y a nivel mundial en general, y
como bien mencionan los expertos en los ámbitos educativos, las experiencias
conseguidas son extraordinarias y enriquecedoras; sin embargo no hay en la
actualidad la fórmula que sea aplicable a todos y cada uno de los diferentes
ámbitos que conduzcan a un éxito en las diferentes propuestas, y cuando algunas
estrategias son consideradas universales, estasterminan siendo temporales.
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) presenta áreas de
oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los
esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el ánimo de cambio y de mejora
continua con el que convergen en la educación las maestras y los maestros, las
madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y unacomunidad académica
y social realmente interesada en la Educación Básica.
Con el propósito de consolidar una ruta propia y pertinente para reformar la
Educación Básica de nuestro país, se ha desarrollado una política pública
orientada a elevar la calidad educativa, que favorece la articulación en el diseño y
desarrollo del currículo para la formación de los alumnos de preescolar, primaria ysecundaria; colocando en el centro del acto educativo al alumno,
Al logro de los aprendizajes, a los Estándares Curriculares establecidos por
periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán
alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica.

1

Plan de Estudios 2011. Educación Básica, pp. 8-10

La RIEB culmina un ciclo de reformas curriculares en cada uno delos tres
niveles que integran la Educación Básica, y consolida este proceso, aportando una
 
 

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propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al desarrollo de
competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes.
Difundir, explicar y generar el interés de docentes, madres y padres de
familia, la comunidad académica y demássectores interesados en las políticas
públicas para la Educación Básica de nuestro país, representa una condición
fundamental para el éxito de la RIEB.
Las maestras y los maestros reconocerán en el Plan de estudios parte de
sus mejores prácticas, propuestas que han presentado en diversos foros y otras
que, en los años recientes, ocupan un espacio relevante en la discusión
académica sobre laeducación y sus procesos.
La RIEB y, en particular el Plan de estudios 2011, representa un avance
significativo en el propósito de contar con escuelas mejor preparadas para atender
las necesidades específicas de aprendizaje de cada estudiante. Elevar la calidad
de la educación implica, necesariamente, mejorar el desempeño de todos los
componentes del sistema educativo: docentes, estudiantes,...