Guia Interpretativo Crítico
Páginas: 9 (2151 palabras)
Publicado: 21 de octubre de 2015
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nro. 41
CARRERA DE PROFESORADO DE CIENCIAS SOCIALES.
Materia: Perspectiva Pedagógico Didáctica 1
Curso: Primero Comisión: 1º 3º/1º 5º.
Ciclo lectivo: 2015
Profesor: Mario Grasso
GUIA DE ESTUDIO PARADIGMA INTERPRETATIVO CRÍTICO
“A partir de los años ’80, lenta pero con avances continuos, un movimiento dedidactas resignifica la teoría didáctica y construye conocimiento desde la óptica de constituir un saber que facilite la interpretación de las prácticas de enseñanza más que su prescripción…” (Steiman, Jorge; Misirlis, Graciela y Montero, Mónica. Didáctica General, Didácticas Específicas y contextos sociohistóricos en las aulas de Argentina, Universidad Nacional de San Martín - Escuela deHumanidades - Centro de Estudios en Didácticas Específicas, 2004.)
Esta cita nos ubica en el foco de análisis de esta guía de estudio, que compartiremos en clase de manera cooperativa y colaborativa.
La misma tiene por objetivo enriquecer el trabajo de investigación desarrollado en E.P.D 1, al momento de entrevistar a profesores del área y alumnos/as. Una buena instancia para volver sobre las biografíasescolares, a fin de resignificarlas para la construcción del rol.
Momento 1:
1. En el texto citado en la introducción, los autores describen “el momento de crisis didáctica”, y lo acompañan con un verso de la letra del tango “Yuyo Verde” de Homero Espósito: “Donde estás, a dónde te has ido?”. Reinterprétenla luego del análisis del esquema conceptual presentado en clase.
Al interpretar el versodel tango, nos dimos cuenta de la crisis que enfrentó la educación argentina en la década del ´80, la misma luego de que la dictadura militar recortara la enseñanza para que la libertad de pensamiento sea casi nula estuvo en un colapso de identidad; era necesario “re-educar” a los maestros para que no solo les dieran las herramientas a los alumnos para que se desenvolvieran en la sociedad, sinotambién que les dieran la forma de cómo usarla, era volver a enseñar para que los chicos pensaran por sí mismos, que no tuvieran miedo de decir lo que pensaban.
Aunque el pensamiento del maestro era muy disciplinado, se podría decir, era necesario que se experimente, de que vuelva a las aulas la confianza hacia los maestros, pero éstos no sabían cómo realizar eso, por eso comienzan a realizarexperimento de organizar los trabajos en las aulas como grupos de trabajo, ordenar a los alumnos en grupos, los maestros querían dejar de ser una figura de autoridad y por eso comenzaron a tratar de ser el maestro “copado” para poder suplir o reformular el método de enseñanza.
2. Finalmente, el cambio de paradigma. Analicen el verso del tango “Como dos extraños”. Seleccionen y expliquen una de lascitas de la totalidad de didactas latinoamericanos presentados en el texto. (eligen: texto escrito de no más de 10(diez) renglones o punteo para exposición oral.)
El verso del tango se puede analizar de la siguiente manera:
Despues de tantas formas de enseñanza, de un error tras otro, era necesario buscar en donde todos se sientan cómodos, alumnos y docentes por igual.
SOARES, Magda Becker, 1985En esta cita se quiere resaltar sobre el modo de enseñanza que se empezó a utilizar, en nuestro país, luego de la dictadura militar. Habla de cómo se contextualiza el método que se utiliza para enseñar, pero una vez cambiados los hechos sociales, no se cambian, solamente se camuflan en otros que parecen ser más adaptados. Es como buscarle la vuelta a algo moderno, pero sigue siendo lo mismo.
3.Expliquen de manera escrita el planteo de Davini, citada finalizando el texto (incluyan los dos últimos párrafos también) y enumeren en detalle la totalidad de elementos para pensar la clase desde este paradigma.
Análisis de las propias practicas
Construcción del nuevo saber didáctico en las prácticas del aula. El saber enseñar se construye de los que pasa en el aula.
La teoría didáctica debe...
CARRERA DE PROFESORADO DE CIENCIAS SOCIALES.
Materia: Perspectiva Pedagógico Didáctica 1
Curso: Primero Comisión: 1º 3º/1º 5º.
Ciclo lectivo: 2015
Profesor: Mario Grasso
GUIA DE ESTUDIO PARADIGMA INTERPRETATIVO CRÍTICO
“A partir de los años ’80, lenta pero con avances continuos, un movimiento dedidactas resignifica la teoría didáctica y construye conocimiento desde la óptica de constituir un saber que facilite la interpretación de las prácticas de enseñanza más que su prescripción…” (Steiman, Jorge; Misirlis, Graciela y Montero, Mónica. Didáctica General, Didácticas Específicas y contextos sociohistóricos en las aulas de Argentina, Universidad Nacional de San Martín - Escuela deHumanidades - Centro de Estudios en Didácticas Específicas, 2004.)
Esta cita nos ubica en el foco de análisis de esta guía de estudio, que compartiremos en clase de manera cooperativa y colaborativa.
La misma tiene por objetivo enriquecer el trabajo de investigación desarrollado en E.P.D 1, al momento de entrevistar a profesores del área y alumnos/as. Una buena instancia para volver sobre las biografíasescolares, a fin de resignificarlas para la construcción del rol.
Momento 1:
1. En el texto citado en la introducción, los autores describen “el momento de crisis didáctica”, y lo acompañan con un verso de la letra del tango “Yuyo Verde” de Homero Espósito: “Donde estás, a dónde te has ido?”. Reinterprétenla luego del análisis del esquema conceptual presentado en clase.
Al interpretar el versodel tango, nos dimos cuenta de la crisis que enfrentó la educación argentina en la década del ´80, la misma luego de que la dictadura militar recortara la enseñanza para que la libertad de pensamiento sea casi nula estuvo en un colapso de identidad; era necesario “re-educar” a los maestros para que no solo les dieran las herramientas a los alumnos para que se desenvolvieran en la sociedad, sinotambién que les dieran la forma de cómo usarla, era volver a enseñar para que los chicos pensaran por sí mismos, que no tuvieran miedo de decir lo que pensaban.
Aunque el pensamiento del maestro era muy disciplinado, se podría decir, era necesario que se experimente, de que vuelva a las aulas la confianza hacia los maestros, pero éstos no sabían cómo realizar eso, por eso comienzan a realizarexperimento de organizar los trabajos en las aulas como grupos de trabajo, ordenar a los alumnos en grupos, los maestros querían dejar de ser una figura de autoridad y por eso comenzaron a tratar de ser el maestro “copado” para poder suplir o reformular el método de enseñanza.
2. Finalmente, el cambio de paradigma. Analicen el verso del tango “Como dos extraños”. Seleccionen y expliquen una de lascitas de la totalidad de didactas latinoamericanos presentados en el texto. (eligen: texto escrito de no más de 10(diez) renglones o punteo para exposición oral.)
El verso del tango se puede analizar de la siguiente manera:
Despues de tantas formas de enseñanza, de un error tras otro, era necesario buscar en donde todos se sientan cómodos, alumnos y docentes por igual.
SOARES, Magda Becker, 1985En esta cita se quiere resaltar sobre el modo de enseñanza que se empezó a utilizar, en nuestro país, luego de la dictadura militar. Habla de cómo se contextualiza el método que se utiliza para enseñar, pero una vez cambiados los hechos sociales, no se cambian, solamente se camuflan en otros que parecen ser más adaptados. Es como buscarle la vuelta a algo moderno, pero sigue siendo lo mismo.
3.Expliquen de manera escrita el planteo de Davini, citada finalizando el texto (incluyan los dos últimos párrafos también) y enumeren en detalle la totalidad de elementos para pensar la clase desde este paradigma.
Análisis de las propias practicas
Construcción del nuevo saber didáctico en las prácticas del aula. El saber enseñar se construye de los que pasa en el aula.
La teoría didáctica debe...
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