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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Orientaciones para la Evaluación
en Ciencias Naturales en Educación Básica

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

2014

ÍNDICE TEMÁTICO
1: ¿Desde dónde evaluamos?

5

2: ¿Cómo interpretar los resultados de una evaluación?

6

3: El ajuste entre la naturaleza de los aprendizajes y los instrumentos de evaluación. 7
4:¿Qué hacer con los resultados obtenidos del proceso evaluativo?

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5: Cambiar el foco evaluativo: de los resultados a los procesos cognitivos.

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6: Emociones y Evaluación en Ciencias.

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7: Evaluación diagnóstica.

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8: Interpretando los resultados del diagnóstico.

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1: ¿Desde dónde evaluamos?
Una de las características de nuestros procesos cognitivos es realizar juicios valorativos sobre
“la realidad” en base a marcos de referencia determinados. Si un estudiante dice “las plantas
se alimentan de aire” el juicio que podemos hacer es radicalmente distinto si se trata de
un(a) estudiante de primero o de sexto año deEnseñanza Básica, dado que puede ser una
idea científica acorde a 6 años, pero conceptualmente poco rigurosa para un(a) estudiante
de 11 años. De lo anterior se deduce que los aprendizajes manifestados por nuestros
estudiantes son correctos o incorrectos dependiendo del marco referencial desde el cual los
interpretemos.


 

La definición de criterios e indicadores de evaluación permitenestructurar un marco referencial
desde el cual emitir juicios coherentes con los aprendizajes que se propicia lograr, como
también articular de forma precisa los aprendizajes que están desarrollando en un contexto
secuencial. Es recomendable que las y los estudiantes conozcan los criterios e indicadores
con los cuales serán evaluados, pues así se favorece la autonomía y la transparencia delproceso evaluativo.
Si un informe de laboratorio de un grupo de estudiantes es calificado como insatisfactorio, y el
docente no les entregó con anterioridad los criterios con los que serían juzgados, perjudicará
las posibilidades del logro de los aprendizajes esperados y, probablemente, disminuirá la
sensación de seguridad y trasparencia evaluativa en los estudiantes.

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2: ¿Cómo interpretar los resultados de una evaluación?
Para interpretar los resultados de una evaluación que apliquemos a los estudiantes, es
importante tener en cuenta que al igual que en las investigaciones científicas, los procesos
de evaluación de aprendizajes que realizamos, siempreincluyen un grado de subjetividad en
los resultados y en las conclusiones que podamos obtener.
Analógicamente se puede pensar en un investigador que intenta estudiar qué especies de
peces habitan un determinado lago. Si al tirar su red saca 10 especímenes, sin duda tendrá
evidencias concretas sobre la biodiversidad existente en el lago, pero se enfrentará a dos
dilemas. Por un lado elreconocimiento de las especies, para lo cual necesitará disponer
de tablas de clasificación taxonómicas, y por otro, saber qué tan representativos son esos
diez peces del universo total de peces del lago. En efecto, el investigador sabe que con la
identificación de esos peces puede concluir muy pocas cosas respecto a la biodiversidad
del lago, y que debería tomar varias muestras más para aumentar laobjetividad de sus
conclusiones. Adicionalmente, el diámetro de las redes utilizadas, la profundidad alcanzada
y la hora del día en que se tomó la muestra son, entre otros, algunos factores claves del tipo
de evidencia que podría obtener.
Los instrumentos de evaluación actúan de la misma forma, “atrapando” evidencias del nivel
de logro de aprendizajes, y dichas evidencias nos permiten decir...