Guy Breaussuae

Guy divide su libro en tres ejes :
a) La modelización de las situaciones en didáctica.
b) La teoría de las situaciones didácticas.
c) Las situaciones didácticas: componentes y estrategias.Centrando su preocupación en la didáctica de las matemáticas, partiendo de la reflexión sobre su propia practica.
El primer eje teórico: La modelización de las situaciones en didáctica. Guy plantea a laSituación como un modelo, de interacción de un sujeto con cierto medio que determina un conocimiento dado. Contempla diversas situaciones didácticas y las clasifica en cuatro, Situación de Acción,Situación de Formulación, Situación de Validación y Situación de Institucionalización.
La primera situación, constituye el proceso por el cual el alumno va aprenderse un método de resolución de suproblema; la segunda situación menciona que la formulación de un conocimiento correspondería a la capacidad del sujeto para retomarla; la tercera situación los alumnos organizan enunciados endemostraciones, construyen teorías enuncian referencias y aprenden a cómo convencer a los demás o como dejarse convencer sin ceder a argumentos retóricos, ni de autoridad, por último la cuarta situación, se planteacomo un asunto de orden metadidáctico, se configura a partir de procesos de reflexión que el docente hace sobre procesos generadores por los estudiantes en torno a una búsqueda de conocimientosespecíficos.
A su vez el autor plantea tres Situaciones Didácticas: Situación Adidáctica donde el alumno acepta el problema como suyo y le da respuesta sin ayuda del maestro; Situación Fundamental las queson diferentes entre sí y Situación Didáctica donde el profesor se involucra con en el sistema de interacción alumno- medio.
La teoría de las situaciones didácticas.
Esté eje gira en torno alcontrato didáctico, centrando su desarrollo en torno a cuatro contratos, que se caracterizan por la difusión del conocimiento, El contrato de Emisión, en el cual el emisor envía un mensaje sin...