Guía metodológica para el aprendizaje

GUÍA METODOLÓGICA PARA LA ELABORACIÓN DE OBJETIVOS
DE APRENDIZAJE
RAZONES PARA FORMULAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS
1. Cuando no hay objetivos de aprendizaje claramente definidos, no se tiene una base firme
para la selección o el diseño de materiales, contenido o métodos para llevar a cabo la
enseñanza. Si no se sabe para donde va, es difícil escoger los medios apropiados parallegar hasta allá.
2. La segunda razón importante para expresar los objetivos de aprendizaje de manera clara,
es poder saber si se cumplió con el objetivo establecido. Los exámenes o evaluaciones
son indicadores a lo largo del camino de aprendizaje y con ellos se espera informar a los
docentes y a los alumnos si han tenido éxito en alcanzar los objetivos del curso.
3. La tercera ventaja de tenerobjetivos de aprendizaje claramente definidos, es que
proporcionan a los estudiantes un medio para organizar sus propios esfuerzos hacia el
logro de dichos objetivos. La experiencia ha mostrado que teniendo a la vista objetivos
claros los estudiantes, de todos los niveles, pueden decidir mejor cuáles serían las
actividades a realizar que pueden ayudarles a llegar a dónde para ellos esimportante ir.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES INTERNOS
Es mediante su definición que se establecen las grandes directrices, lineamientos, propósitos,
resultados esperados y contenidos que constituyen la totalidad de indicadores a considerar para la
elaboración o diseño de un curso.
Resultados de
Son los contenidos, las capacidades y competencias que se
aprendizaje
espera que el alumno adquiera.(objetivos)
Se refieren al eje de lo que se desea que el alumno aprenda.
Constituyen el cuerpo de conocimientos, que llevarán al alumno a
desarrollar las capacidades y habilidades esperadas.
Los contenidos pueden ser de orden:
Contenidos

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Conceptual: se refieren a hechos, conceptos y principios.
Procedimental: constituyen acciones ordenadas y
orientadas a la consecución de una meta odestreza que
deseamos que los alumnos adquieran.
Actitudinal: se refieren a valores, actitudes y normas. Se
trata de aquéllos principios que regulan y determinan el
comportamiento humano.

LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMO PROTAGONISTAS DEL
DISEÑO.
En el diseño de la labor docente "Intención y resultado" son los marcos de referencia para
determinar los elementos que participan en elproceso de enseñar y de aprender.
En este sentido puede definirse al objetivo como: "el elemento del diseño que apoya y orienta al
docente a hacer explícito y a enseñar lo que desea enseñar, y a los alumnos, a visualizar lo que
harán para lograr el aprendizaje" (Gónzalez y Flores,1999, p.53)
Durante los últimos años, el término objetivo ha adquirido otras nomenclaturas: "Propósito,
resultado deaprendizaje, estrategia" principalmente a raíz del empleo de pedagogías con
tendencia constructivistas en un intento por enunciar algo mas que el logro de la conducta
deseada en el alumno.
Esta reciente terminología pretende expresar la adquisición de un aprendizaje significativo,
fundamentado en el trabajo personal del estudiante y que se proyecta como un nuevo
comportamiento integrado porsaberes conceptuales, procedimentales, de actitudes y valores.
De esta manera los objetivos o resultados de aprendizaje son los referentes principales del
diseño ya que en su formulación se concretan las finalidades educativas en términos de lo que los
alumnos serán capaces de hacer.

Pueden ser generales y específicos , deben constituirse como la representación de una
capacidad aplicada aun contenido. De esta manera, capacidad y contenido se convierten en los
dos elementos principales que referencian el concepto.
Objetivos generales.
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Llamados también terminales, ofrecen una visión holística, global de un curso.
Precisan el logro que alcanzará el alumno al terminar un ciclo, año, semestre, trimestre,
mes, semana, etc.
Se formulan en base a las intenciones del...