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GESTIONAR LA MEJORA ESCOLAR:
Ideas y herramientas para supervisores
Dra. Silvina Gvirtz
Córdoba
14 de septiembre de 2009

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¿Es necesario pasar a una nueva
concepción de escuela, de gestión y de
saberes?

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SISTEMA
NUEVO

SISTEMA
TRADICIONAL

PERÍODO DE TRANSICIÓN

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El rol del supervisor: nuevos escenarios posibles¿Cuál es el rol del supervisor en estos nuevos modos de gestión?

Apoyo y acompañamiento pedagógico y administrativo a las
escuelas
Colaborar con la equidad de las escuelas a su cargo
Control pedagógico y administrativo de la tarea
Funcionar como intermediario entre las políticas centrales y las
escuelas

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¿Cómo se ejercen estas funciones?
De gobernar escuelas bajo lavieja modalidad (supervisar,
circulares, observar, controlar)

A nuevos roles que requieren el desarrollo de nuevas
habilidades y competencias para nuevos modos de
intervención

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El rol del supervisor: una oportunidad para la mejora
En tiempos de incertidumbre y complejidades, las
organizaciones requieren espacios de reflexión y
aprendizaje, porque cuando no sesabe qué hacer, es
necesario pensar para hacer.
El supervisor como oportunidad supone transformarse en
un aliado estratégico de la conducción, aliado
equidistante del mero control persecutorio y también de
la complicidad de que todo está bien.
El supervisor como red de sostén.

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El supervisor debe ser un facilitador organizacional, lo que
implica que pueda situarse:Detrás del directivo, para sostenerlo, estimularlo y contenerlo
Al costado, para acompañarlo
Y tal vez arriba, cuando tenga que orientarlo o incluso observarlo
Pero nunca por delante. Un buen supervisor es aquel al que se lo
reconoce por sus efectos en la tarea y el proyecto, no por ocupar el
escenario
(Fuente: Bernardo Blejmar, 2005)

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El supervisor opera dentro de unsistema. Ese
Sistema, el gobierno, el ministerio y las normas son
quienes deben implementar una estrategia que
sostenga el rol en términos salariales, de gestión,
capacitación y procesos de contención

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Un rol de supervisión eficaz implica pasar de:
Un modelo de control de los procesos

A

Un modelo de control de resultados y de ayuda durante
los procesosRPBA-021-133

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En este sentido, el supervisor gobierna el sistema
educativo, no es el mero ejecutor de políticas centrales.

Esto implica, indefectiblemente, una mayor
responsabilidad y, a la vez, un gran desafío

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Rol tradicional
Históricamente, el supervisor no tenía una visión territorial del gobierno
de las escuelas. No había una visión de conjunto
SupervisorEsc 1

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Esc 2

Esc 3

Esc 4

Esc 5

Esc 6

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Hacia un nuevo escenario en RED

Esc

Esc

Esc

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Esc

Supervisor

Esc

Esc

Esc

Esc

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Para tener una mirada de conjunto y colaborar con la
equidad en las escuelas a su cargo, el primer paso
consiste en tener información relevante, tanto
cuantitativa como cualitativa de cadauna de las
escuelas

El diagnóstico

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Cómo elaborar un diagnóstico
Diagnosticar significa descubrir y explicar los hechos o
fenómenos más perceptibles y visibles por los que
atraviesa la organización
Consideraciones

Hacer un diagnóstico construye una toma de
conciencia, define “dónde estamos parados”
Se apunta a conocer exhaustivamente las
cuestiones ligadasal desarrollo de la organización
Implica una expresión de los principios, procesos
y rasgos de la institución

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UN DIAGNÓSTICO REAL DEBE:

Contar con evidencia empírica y no basarse en
intuiciones
Contar con información tanto cuantitativa
como cualitativa

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¿CÓMO ESTÁN NUESTRAS ESCUELAS?
Implica un análisis desde dos
niveles

MIRAR
El...