Habilidades Cognitivas

Piaget.

Habilidades cognitivas.
En la mayoría de las culturas, gran parte del desarrollo cognisitivo se realixza en el salonj de clases a partir de los 5 o 6 años de edad. A esas edades muchas habilidades conisitivas, linguisticas y perceputal-motora maduran e interacutuan en formas que facilitan el aprendizaje y lño hacen mas eficaz.
En la teoría de piaget, el periodo comprendido entre los5 y 7 años marca la transición del pensamiento preoperacional al de las operaciones concretas.. el pensamiento menos intuituvo y egocéntrico y se vuelve mas lógico. Hacia el final de la etapa preoperacional en términos de piaget, las culidades rigidas, estaticas e irreversibles del pensamiento infantil comienza a “disolverse”. El pensamiento empieza a ser reversible, flexible y mucho mas complejo.Ahora el niño percive mas de un aspecto de un objeto y puede servirse de la lógica para conciliar las diferencias. Puede evaluar relaciones causales, si tiene frente a si el objeto o situación concreto y si puede ver los cambios a medida que ocvurren, cuando una pieza de arcilla parece una salchicha, ya no le parece incongruente que antes fuera una bola o que pueda dársele una nueva forma- decubo por ejemplo. La incipiente capacidad mental de trasender la cituacion y el estado inmediato sienta las bases del razonamiento sistematico en la etapa de las operaciones concretas y, mas tarde, en las operaciones formales.
El uso de la inferencia lógica en los niños de edad escolar ejemplifica una diferencia importante entre ambos tipos de pensamiento . los niños preoperacioinales juzgan siempreque un vaso alto y estrecho contiene mas liquido que otro corto y ancho, a pesar de que al inciar el experimento se les muestra que ambas cantidades son idénticas. En cambio, en la edad de las operaciones concretas, los niños reconocesn que ambos recipientes contienen la misma cantidad de liquido.
Comienzan a pensar de modo distinto respecto de los estados y las transformaciones. Recordandoademás el volumen de liquido antes de ser vaciado en el vaso alto y delgado. Piensan de cómo cambio su forma al ser vertido de un recipiente a otro, pueden imaginarse el liquido mientras vuelve a vaciarse en el primer recipiente. En resumen su pensamiento es reversible.

Egocentreismo y animismo.
Deacuerdo con piaget , la deficiencia mas seri de esta etapa, la que subyace a todas las otras es elegocentrismo preoperacional. Ahora, con la emepgencia de nuevas capacidades representacionales, el egocentrismo aparece de forma diferente. Los niños preoperacionales son egocéntricos respecto a sus puntos de vista simbolicos esto es, no son concientes de otras perpectivas mas que de las suyas y creen que todo el mundo pecipe, piensa, y siente de la misma maera en que ellos lo hacen.
La demostraciónmas conveniente d epiaget del egocentrismo trae consigo su problema de las tres montañas. A un niño se le permite que pueda rodear una exposición de tres montañas de diferentes alturas dispuestas sobre una mesa. Después se le mantiene aparte y se situa una muñeca en varios lugares de la exposición. El niño debe elegir una fotografía que muestre lo que parece la exposición desde la perpectiva dela muñeca. Debajo de los seis o siete años, la mayoría de los niños, simplemente seleccionan la foto que muestra las montañas desde su propio punto de vista.
El egocentrismo, señalaba piaget, es responsable del pensamiento animista de los niños de la etapa preoperacional – la creencia de que objetos inanimados tienen cualidades propias de los seres vivos, tales como pensamientos, deseos,sentimientos, e intenciones, exactamente como ellos mismos. El niños de tres años de forma encantadora explica que el sol esta enfocado con las nuves y las a aullentado esta demostrando esta clase de razonamiento.
Piaget argunetaba que el egocentrismo conduce a la regidez y naturaleza ilógica del pensmaiwento preoperacional. El pensamiento de los niños pequqños tiene un arraigo tan fuerte en su propio...