habilidades del lenguaje

Se ha encontrado frecuentemente que menores con trastornos de lenguaje
presentan también habilidades psicolingüísticas deficitarias, como por ejemplo, la fluidez verbal, habilidades de integración auditiva, memoria secuencial auditiva y asociaciones semánticas.

Algunas de las habilidades psicolingüísticas son:
Atención/concentración: La atención influencia el tipo y la cantidad dematerial procesado, determina el destino de la información sensorial e influencia el procesamiento de la misma. La atención y la concentración permiten la orientación temporoespacial y frente a los demás. Los déficit de
atención/concentración impiden al niño darse cuenta de sus errores e influencia
a todas las actividades que realiza.
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Seriación: La actividad de seriación lógica es una de lashabilidades
psicolingüísticas que subyacen a la estructuración sintáctica, es decir, permite
al niño organizar sus frases y oraciones.
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Clasificación/categorización: Estos procesos ayudan a la formación del léxico
mental del niño, facilitando la recuperación y almacenamiento de la información.
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Identificación: Permite a los niños interpretar o dar significado a lo que se
percibe,construyendo estructuras mentales internas que se almacenan a nivel
cognitivo.
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Discriminación: Permite establecer diferencias entre los estímulos percibidos y participa en procesos de integración del lenguaje. (8, 9)
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Memoria secuencial auditiva: Se refiere a la habilidad de repetir correctamente
una secuencia de símbolos acabada de oír. Se expresa en la habilidad para
repetirsecuencias de palabras, números, indicaciones, órdenes, oraciones y
recontado de cuentos de menor a mayor complejidad. De esta manera, esta
habilidad implica almacenar y recordar información auditiva y lenguaje en el
orden en que se presentan los estímulos.
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Comprensión auditiva: Implica sintetizar el significado general del lenguaje que
se oyó a través de la audición, deliberada oaccidentalmente, y relacionarlo con
información conocida en una variedad de situaciones; así, se decodifican
mensajes verbales de diferente longitud y complejidad. Explica la comprensión
de instrucciones simples hasta situaciones cotidianas y discurso narrativo.
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Comprensión visual: Se relaciona con la habilidad del niño para captar el
significado de símbolos visuales (decodificaciónvisual). Dado un dibujo
determinado, el sujeto debe compararlo con otros y hallar entre ellos el que
pertenece a la misma categoría, y dar únicamente una respuesta motora
indicativa. Esta habilidad contribuye al reconocimiento de logos y etiquetas y al
proceso de lectura global inicial.
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Asociación auditiva: Se refiere a la aptitud para relacionar conceptos
presentados oralmente, pormedio de oposiciones o analogías verbales. Esta
habilidad, además de contribuir a la agrupación de objetos, media también en el proceso de resolución de problemas, pues en primer lugar, se requiere realizar las asociaciones pertinentes para luego poder resolverlos con éxito.
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Asociación visual: Se refiere a la aptitud para relacionar símbolos visuales de
una forma significativa. Sudesarrollo contribuye a la ordenación de dibujos,
objetos, a la búsqueda de semejanzas y al reconocimiento de absurdos
visuales.
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Expresión motora (codificación motora): Se refiere a la aptitud del niño para
expresar sus ideas por medio de gestos significativos. Se relaciona con la
mímica y expresión gestual, el dibujar en el aire u obedecer a quien guía por
medio de la observación. Exigeque el sujeto “mime” la utilización de objetos
cuya imagen se le muestra como “si tuviese que hacer comprender de qué
objeto se trata a un observador que no ve la imagen”.
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Expresión verbal: Se relaciona con la habilidad del niño para expresar
conceptos verbales (codificación vocal) y para nominar secuenciada y
extensamente palabras pertenecientes al vocabulario activo o de uso...