Habilidades Del Lider Educativo
Páginas: 34 (8460 palabras)
Publicado: 10 de noviembre de 2012
MÓDULO I LIDERAZGO
TEMA 3. DESARROLLO DE HABILIDADES DEL LÍDER EDUCATIVO
3.1 Inteligencia emocional
3.2 Comunicación y asertividad
3.3 Liderazgo situacional y crisis
Introducción
¿Es posible desarrollar las habilidades de un líder?
El desarrollo teórico revisado en torno al liderazgo y la reflexión sobre el liderazgo educativo se enlazan ahora con el temade las habilidades del líder. Un estudio realizado con 2000 gerentes y supervisores aportó información muy valiosa respecto de las habilidades que compartían quienes eran considerados estrellas en sus respectivas empresas. Se encontraron coincidencias en 16 habilidades desarrolladas por estos líderes, de las cuales 14 estaban ligadas con competencias humanas como autodominio, proactividad,compromiso, organización personal, empatía, comunicación asertiva, relaciones sociales efectivas, etcétera.
Se concluyó que un liderazgo eficaz es el producto de atributos personales y del enfoque al logro de los objetivos. Tales atributos pueden ser evidentes en ciertas personas y en otras no. En todo caso, es posible lograr los atributos personales observados recurrentemente en los líderesefectivos.
El maestro, adicionalmente al dominio de su materia, debe desarrollar habilidades intra e interpersonales que le permitan desempeñarse como un verdadero maestro líder capaz de ejercer un fuerte impacto en el proceso educativo dentro y fuera del salón de clases.
El líder educativo, como todo ser humano, tiene un fundamento esencial inaccesible a la persona misma, constituido por cuatrodimensiones:
a) corporal o biológica
b) psicológica o afectiva
c) social
d) trascendente
Este fundamento le confiere una especial dignidad y es lo que se conoce como personeidad. Se trata de un ser diferente de todos los demás con una naturaleza que ha recibido de otros, sus padres.
La persona humana se distingue por su inteligencia racional (distinta de la de los animales), que lepermite volver la mirada sobre sí misma –como en un espejo— para percibir, conocer y reflexionar sobre su propia realidad. La inteligencia animal no tiene tal capacidad, sólo percibe la realidad propia y externa a través de los sentidos, sin reflexionar ni tomar distancia de ella. Por eso el animal le concede a cada cosa el valor de necesario, placentero, amenazante o desagradable. En cambio, elser humano es capaz de descubrir el valor de cada ser, sin necesidad de relacionarlo con las sensaciones que le producen. A esto se le llama discernimiento.
El aprendizaje consciente se inicia con el discernimiento que contesta a las preguntas: ¿Qué es esto?, ¿para qué lo quiero?, ¿qué significado tiene en mi vida? O bien, ¿Qué pasaría si…?, ¿por qué?, ¿por qué no?
Una vez que lainteligencia humana tiene claro el porqué o el para qué, la voluntad elige y pone en movimiento a la totalidad de la persona, quien se encamina hacia aquella cosa, pensamiento, o acción que ha considerado. Por eso, el instinto no es la mejor ni la única forma de desencadenar la acción humana. La voluntad permite que al concluir el discernimiento se inicie la acción racional y no meramente instintiva.La persona en su unidad integra las dimensiones corporal o biológica, afectiva o psicológica, social y trascendente. Tal integración es posible porque el ser humano tiene capacidad de trascender y de reconocer, valorar y encauzar las emociones para adquirir una armonía interior y un mejor desarrollo de su personalidad. En la literatura contemporánea a esta capacidad se le llamainteligencia emocional.
3.1 Inteligencia emocional
Las emociones nunca han sido muy bien recibidas en el lugar de trabajo. Tradicionalmente, en muchas ocasiones se nos ha pedido “dejar las emociones en casa”, pues se ha creído que para ser eficaces, debemos tomar decisiones y desarrollar estrategias con base en una inteligencia lógica y fría. Sin embargo, las emociones son parte fundamental...
TEMA 3. DESARROLLO DE HABILIDADES DEL LÍDER EDUCATIVO
3.1 Inteligencia emocional
3.2 Comunicación y asertividad
3.3 Liderazgo situacional y crisis
Introducción
¿Es posible desarrollar las habilidades de un líder?
El desarrollo teórico revisado en torno al liderazgo y la reflexión sobre el liderazgo educativo se enlazan ahora con el temade las habilidades del líder. Un estudio realizado con 2000 gerentes y supervisores aportó información muy valiosa respecto de las habilidades que compartían quienes eran considerados estrellas en sus respectivas empresas. Se encontraron coincidencias en 16 habilidades desarrolladas por estos líderes, de las cuales 14 estaban ligadas con competencias humanas como autodominio, proactividad,compromiso, organización personal, empatía, comunicación asertiva, relaciones sociales efectivas, etcétera.
Se concluyó que un liderazgo eficaz es el producto de atributos personales y del enfoque al logro de los objetivos. Tales atributos pueden ser evidentes en ciertas personas y en otras no. En todo caso, es posible lograr los atributos personales observados recurrentemente en los líderesefectivos.
El maestro, adicionalmente al dominio de su materia, debe desarrollar habilidades intra e interpersonales que le permitan desempeñarse como un verdadero maestro líder capaz de ejercer un fuerte impacto en el proceso educativo dentro y fuera del salón de clases.
El líder educativo, como todo ser humano, tiene un fundamento esencial inaccesible a la persona misma, constituido por cuatrodimensiones:
a) corporal o biológica
b) psicológica o afectiva
c) social
d) trascendente
Este fundamento le confiere una especial dignidad y es lo que se conoce como personeidad. Se trata de un ser diferente de todos los demás con una naturaleza que ha recibido de otros, sus padres.
La persona humana se distingue por su inteligencia racional (distinta de la de los animales), que lepermite volver la mirada sobre sí misma –como en un espejo— para percibir, conocer y reflexionar sobre su propia realidad. La inteligencia animal no tiene tal capacidad, sólo percibe la realidad propia y externa a través de los sentidos, sin reflexionar ni tomar distancia de ella. Por eso el animal le concede a cada cosa el valor de necesario, placentero, amenazante o desagradable. En cambio, elser humano es capaz de descubrir el valor de cada ser, sin necesidad de relacionarlo con las sensaciones que le producen. A esto se le llama discernimiento.
El aprendizaje consciente se inicia con el discernimiento que contesta a las preguntas: ¿Qué es esto?, ¿para qué lo quiero?, ¿qué significado tiene en mi vida? O bien, ¿Qué pasaría si…?, ¿por qué?, ¿por qué no?
Una vez que lainteligencia humana tiene claro el porqué o el para qué, la voluntad elige y pone en movimiento a la totalidad de la persona, quien se encamina hacia aquella cosa, pensamiento, o acción que ha considerado. Por eso, el instinto no es la mejor ni la única forma de desencadenar la acción humana. La voluntad permite que al concluir el discernimiento se inicie la acción racional y no meramente instintiva.La persona en su unidad integra las dimensiones corporal o biológica, afectiva o psicológica, social y trascendente. Tal integración es posible porque el ser humano tiene capacidad de trascender y de reconocer, valorar y encauzar las emociones para adquirir una armonía interior y un mejor desarrollo de su personalidad. En la literatura contemporánea a esta capacidad se le llamainteligencia emocional.
3.1 Inteligencia emocional
Las emociones nunca han sido muy bien recibidas en el lugar de trabajo. Tradicionalmente, en muchas ocasiones se nos ha pedido “dejar las emociones en casa”, pues se ha creído que para ser eficaces, debemos tomar decisiones y desarrollar estrategias con base en una inteligencia lógica y fría. Sin embargo, las emociones son parte fundamental...
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