Habilidades Para Solucion De Problemas

SEMINARIO DE HABILIDADES PARA EL TRABAJO INTELECTUAL

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA (4)
- Fortalecer las habilidades de pensamiento necesarias para que el estudiante tenga la capacidad analizar y resolver problemas.
- Diseñar y utilizar instrumentos que ayuden al estudiante en su proceso de aprendizaje por cuenta propia con la finalidad de fortalecer su trabajo educativo.
TEMAS YSUBTEMAS (5)
1. El Pensamiento Humano
1.1 Características generales del pensamiento
1.2 tipos de pensamiento; pensamiento lógico, pensamiento lateral
1.3 Lenguaje y pensamiento
1.4 El proceso de percepción
1.4.1 Ingreso y organización de la información
1.4.2 la atención.
1.5 La memoria
2. Habilidades básicas del pensamiento
2.1 La asimilación de conceptos
2.2 La comprensión.
2.2 Elanálisis
2.3 La síntesis
2.4 La solución de problemas racionales.
3. Habilidades aplicadas a la solución de problemas
3.1 Diseño y creatividad
3.2 Toma de decisiones
3.3 Resolución de problemas
4. Habilidades aplicadas al proceso de aprendizaje
4.1 Habilidades de lectura ( selectiva, panorámica, crítica, de comprensión e interpretación)
4.2 Estrategias para la adquisición de conocimiento:Resúmenes, síntesis,
4.3 Estrategias para la comprensión y codificación: mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos, líneas del tiempo, etc.
4.4. Estrategias de elaboración: el ensayo.

2.1 LA ASIMILACIÓN DE CONCEPTOS

¿Cómo se aprende?. Estableciendo relaciones significativas. Para que elaprendizaje de un concepto sea duradero, este ha de ser significativo. Ensentido general yamplio, un aprendizaje significativo es aquel que partiendode conocimientos, actitudes, motivaciones, intereses y experiencia previa delestudiante hace que el nuevo contenido cobre para él un determinado sentido.El aprendizaje significativo potencia el establecimiento de relaciones:relaciones entre aprendizaje, relaciones entre los nuevos contenidos y elmundo afectivo y motivacional de losestudiantes, relaciones entre losconceptos ya adquiridos y los nuevos conceptos que se forman, relacionesentre el conocimiento y la vida, entre la teoría y la practica. A partir de estarelación significativa, el contenido de los nuevos conceptos cobra un verdaderovalor para la persona y aumentan las posibilidades de que dicho aprendizajesea duradero, recuperable, generalizable y transferible a nuevassituaciones(característica de un aprendizaje eficiente, así como de pasar a formar partede un sistema de convicciones del sujeto.El proceso de elaboración de conceptos tiene tres fases.a) La primera fase se caracteriza por consideraciones y ejerciciospreparatorios.Antes de definir el concepto en clase el alumno trabaja con elementos delmismo,es decir lo va conociendo parcialmente.b) La segunda faseesencial es la formación de conceptos. En esta está presen-te.- el nivel de partida- la motivación y la orientación hacia el objetivo.- Obtención del conocimiento: este es el sistema de propiedades necesariasy suficientes.c) La tercera fase consiste en la asimilación del concepto, a estas pertenecenlasejercitaciones, profundizaciones, sistematizaciones y aplicaciones. Paraasimilar unconcepto elalumno debe poder:- Identificar el concepto.- Brindar una idea geométrica del concepto.- Indicar contraejemplos.- Señalar casos especiales.- Indicar casos límite

- Establecer relación entre concepto Superior y concepto Subordinado.- Aplicar el concepto.EJEMPLO:La asimilación de conceptos matemáticos a través del AprendizajeSignificativo.

2.2 COMPRENSIÓN

Capacidad o perspicacia para entendery penetrar las cosas, es una actitudtolerante y el conjunto de cualidades que integran una idea.Ejemplo: La comprensión lectora es el proceso de elaborar significados através del aprendizaje de las ideas relevantes de un texto y de la relación quese establece con otras ideas previas. En este proceso el lector interactúa con eltexto.Un texto puede comprenderse:A nivel literal (centrarce en...