habilidades sociales para niños con NEE

Programas de entrenamiento en habilidades sociales y adaptativas
Conducta adaptativa.
Programas de habilidades sociales.
Entrenamiento en habilidades sociales.


Programas de entrenamiento en habilidades sociales y adaptativas.

1. Conducta adaptativa.

La definición actual de retraso mental incluye las limitaciones significativas en conducta adaptativa como una característicafundamental de la discapacidad intelectual.
LIMITACIONES SIGNIFICATIVAS EN LA CONDUCTA ADAPTATIVA EXPRESADA EN HABILIDADES ADAPTATIVAS CONCEPTUALES, SOCIALES Y PRÁCTICAS.
La conducta adaptativa es el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas que poseen las personas para desenvolverse en su vida diaria. Las limitaciones importantes en esta conducta impactan en la vida de la persona yafectan a la capacidad de respuesta ante una situación particular relacionada con el entorno.

HABILIDADES ADAPTATIVAS CONCEPTUALES: Por ejemplo: Lenguaje expresivo y receptivo, lectura y escritura, cálculo, conceptos relacionados con el dinero,
HABILIDADES ADAPTATIVAS SOCIALES: Habilidades interpersonales, reconocimiento de sentimientos, autoestima, hacer y mantener amistades, regulación de lapropia conducta...
HABILIDADES ADAPTATIVAS PRÁCTICAS: Actividades personales de la vida diaria como: comer, vestirse, aseo personal... y Actividades instrumentales de la vida diaria: preparar comida, tomar medicamentos, manejar dinero, utilizar transporte, habilidades en el trabajo...

2. Programas de habilidades sociales.

Existen diferentes programas diseñados para el entrenamiento enhabilidades sociales y competencia social de personas con discapacidad intelectual. Algunos de estos programas son:

Programas conductuales alternativos para la educación de los deficientes mentales (PCA). Verdugo, 1990.
Consta de tres subprogramas:
POT: Programa de Orientación al Trabajo.
PVD: Programa de habilidades para la vida diaria.
PHS: Programa de habilidades sociales.

Curriculum deDestrezas Adaptativas (ALSC). Gilman, Morreau, Bruininks, Anderson, Montero y Unamunzaga ; 2002.
Es un amplio curriculum de 814 unidades para enseñar habilidades adaptativas específicas en relación al cuidado de uno mismo e independencia personal en entornos laborales, comunitarios, residencias y de ocio. Está asociado a la herramienta de evaluación: Inventario de Destrezas Adaptativas (CALS),que posibilita la identificación de las destrezas concretas que la persona domina y aquellas que deben adquirirse para conseguir una mayor independencia. Aplicar el CALS puede ser el primer paso para conexionar la evaluación con los objetivos conductuales y actividades de enseñanza sugeridas en el ALSC.

Se estructura en cuatro áreas:
Destrezas de la vida personal.
Contiene 242 unidades deenseñanza diseñadas par enseñar destrezas necesarias en la realización de tareas relacionadas con aspectos básicos de la autonomía personal y la relación con los demás. Contempla siete módulos: socialización, comida, higiene y presencia, uso del retrete, vestido, cuidado de la salud, sexualidad.
Destrezas de la vida en el hogar.
224 unidades diseñadas para enseñar destrezas para desenvolverse enel hogar o la residencia. Consta de seis módulos: cuidado de la ropa, planificación y preparación de comida, limpieza y organización del hogar, mantenimiento del hogar, seguridad en el hogar, ocio en el hogar.
Destrezas de la vida en comunidad.
263 unidades pensadas para promover la participación en distintos entornos de la comunidad. Compuesta por siete módulos: interacción social, movilidad yviajes, organización del tiempo, manejo y administración del dinero y compras, seguridad en la comunidad, ocio comunitario y participación en la comunidad.
Destrezas laborales.
85 unidades de enseñanza de destrezas necesarias en diversos entornos relacionados con el trabajo. Cuatro módulos: búsqueda de empleo, conducta y actitud ante el empleo, relación con los empleados y seguridad en el...