habito

Hábitos

Se define en Psicología como una modificación de la conducta que persiste en el tiempo y es función del número de veces que se han presentado contiguamente los estímulos (V. ESTÍMULO PSICOLÓGICO). Como criterios de la presencia de los h. se toman en psicología experimental alguno de los siguientes o bien una combinación de ellos: la amplitud de la respuesta, los incrementos en laprobabilidad de determinada respuesta, la latencia temporal de aparición de la respuesta elegida y la resistencia a la extinción que posee determinada respuesta emitida por un organismo vivo.
     
      Es posible distinguir una acepción absoluta del concepto de h. y una acepción relativa. Se dice que estamos operando con un concepto absoluto de h., cuando estamos creando una pauta de conducta queantes no existía en un organismo vivo; esto es, en la que el organismo no tiene experiencia anterior. Cuando se trata de incrementar una determinada pauta de conducta que el organismo ya poseía, se dice que estamos utilizando una concepción relativa de h. Mientras la acepción absoluta encuentra su foco de aplicación en el mundo pedagógico y clínico en cuya base se encuentra el proceso deaprendizaje caracterizado como condicionamiento (v.) clásico la acepción relativa se aplica fundamentalmente en los programas de training, en cuya base se encuentra el proceso de condicionamiento operante, así como los procesos de modelado o troquelado de conducta. En la moderna psicología experimental se distingue entre h. cognitivos emparentados con la psicología aptitudinal y h. emocionales que tienenla categoría de rasgos en la psicología de la personalidad (v.). En cualquier caso el concepto de h. es el llamado a explicar la consistencia e inteligibilidad de la conducta y lleva consigo las nociones de adaptación y plasticidad del sujeto psicológico.
     
      Hábitos, aprendizaje y ejecución. Al psicólogo americano C. L. Hull se debe el primer análisis sistemático del término conducta(v.) en sus correlatos empíricos y conectados con la psicología del aprendizaje. En un primer acercamiento, Hull explica la conducta manifiesta como una función multiplicativa de un factor de aprendizaje (H) y un factor emocional (D). Para que exista conducta, ninguno de ellos puede ser igual a cero. En el análisis de Hull los conceptos de ejecución y conducta se presentan como dos términossinónimos, a la vez que el aprendizaje se asimila a un h.
     
      Uno de los problemas centrales que posee esta conceptualización es su incapacidad para explicar todos los procesos de aprendizaje que hoy se registran como tales en las publicaciones psicológicas. El llamado aprendizaje observacional y los procesos vicarios, p. ej., son difícilmente asimilables a este esquema. En este caso se tratade la aparición de conductas en unos sujetos tras la observación de la conducta que realiza un modelo, siendo así que los propios sujetos no han realizado acto alguno excepto la observación de la pauta comportamental del modelo. En un caso similar se encuentra el hecho de la influencia de la propaganda (presentada utilizando medios audiovisuales) sobre la conducta del consumidor, procesos no biencomprendidos todavía en nuestros días.
     
      Hábitos y aptitudes. En los experimentos tradicionales llevados a cabo para estudiar la formación de h., el resultado, generalmente obtenido, ha sido la constatación de una relación curvilinear positiva entre los intentos realizados (fuerza del h.) y la conducta que se deseaba obtener. Dicho con otras palabras: la fuerza del h. aumentabaprogresivamente pero de modo negativamente acelerado hasta llegar a un máximo, más allá del cual no se pasó. En este caso se postuló la existencia de una asíntota entre el nivel máximo de buena ejecución y la fuerza del h. creado. Este límite dependía, entre otrascosas, de ciertas condiciones biológicas del organismo en cuestión y de su techo máximo de aprendizaje.
     
      Sin embargo, Ferguson...