Habitos de niños de preescolar

Los lineamientos formativos para el nivel de educación preescolar deberá constituirse a partir de una concepción sobre los niños y las niñas como sujetos protagónicos de los procesos de carácter pedagógico y de gestión, con un enfoque de desarrollo integral, lo que reflejara nuevas orientaciones en la búsqueda de mayor calidad educativa para los niños y niñas de dos a seis años de edad. Esfundamental que la institución educativa Antonio García Paredes existan unas buenas bases de formación preescolar, las cuales permitan al niño fomentar las aptitudes, actitudes y destrezas y así empiecen a forjar un buen camino en su vida como estudiante y posteriormente se pueda desenvolver en el rol de ciudadano.
En la educación preescolar el niño pasa a ser miembro de un nuevo colectivo, es decir,a compartir actividades, objetos, intereses, relaciones con personas y compañeros diferentes al de su ámbito familiar. El docente debe favorecer y aprovechar este espacio para nuevos aprendizajes: de un lado el desarrollo de la sociabilidad como uno de los aspectos básicos de la educación y, por otro, un equilibrio entre la dimensión individual y la social que contribuya al desarrollo personal.El desarrollo humano es un proceso gradual que depende de las oportunidades y experiencias de interacción y aprendizaje que el medio proporciona a los niños y las niñas.
Las actitudes de los niños y niñas es una base fundamental en su desarrollo como persona y miembro de la sociedad, por ello se debe fomentar las actitudes de los niños en la institución educativa Antonio Gracia Paredes, teniendoen cuenta:
Que la educación preescolar afecta, entre otras, las actitudes siguientes:
* La actitud ante el adulto: Cuando en un equilibrio de comprensión y exigencia, el niño es el eje de la vida escolar, se siente conocido, valorado, estimulado y cómodo, produciendo como respuesta inmediata una actitud de buena disposición y confianza.
* La actitud ante el docente: Está totalmenterelacionada con la dimensión social. El niño percibe una nueva valoración de su actuación. En la institución educativa, su propia imagen se perfila en relación con la imagen que él tiene de los demás. El docente influye especialmente en esta primera percepción: sus valoraciones, sus juicios, aunque sólo se manifiesten por medio de comentarios que parecen intranscendentes pesan en la imagen que el niñose hace de sí mismo y de los dem ás.
* La actitud ante los otros niños: Como consecuencia de la percepción que el niño tiene del docente, de la vivencia de lo que dentro del grupo él es para el docente, tendrá una actitud en relación con sus compañeros. Sobre las posibles reacciones que esto genera, se puede presentar una tendencia a ampliar el individualismo, a valorar sólo las afinidades (elniño se encuentra mejor con los que ya conoce, los que más se le parecen) y la tendencia a descubrir el valor de la diversidad (al niño le gusta conocer nuevos compañeros, nuevas formas de hacer).

* La actitud ante sí mismo: En este proceso se esbozan en el niño actitudes de seguridad o inseguridad, autoestima o infravaloración, realismo o inferioridad o superioridad.

Estas actitudesinciden en el desarrollo de las diferentes dimensiones del ser humano. Cuando el niño confirma que en casa puede hablar de la institución educativa Antonio García Paredes y que en la institución puede reflejar su mundo familiar, inicia un proceso de crecimiento en el ámbito de todas las dimensiones de su desarrollo. Cuando percibe que el docente tiene con él la misma relación que con cualquier otrocompañero del grupo, el niño descubre una nueva dimensión de cada compañero y empieza a percibirse como parte de un conjunto concreto. Así, es posible establecer una relación con el grupo como un “nosotros” constituido por personas diferentes y a la vez próximas que se tienen confianza (adulto-niño, y niños entre sí) o por el contrario, como miembro de una colectividad anónima, en la cual cada...