Hacia Una Autonomia Del Centro Escolar
Páginas: 7 (1627 palabras)
Publicado: 8 de mayo de 2012
CAPITULO 3
HACIA UNA GESTION AUTONOMA DEL CENTRO ESCOLAR
3.1 teoría y practica de la gestión escolar
La palabra “gestión” describe o analiza el funcionamiento de las instituciones educativas. El termino gestión sugiere actuación, tiene una dimensión dinámica y necesita ser acompañado de un referente, de una especificación que lo complemente. Por ejemplo: gestión administrativa,gestión curricular, gestión económica etc.
La expresión gestión por si misma no sirve para explicar de manera suficiente y precisa el alcance de las actuaciones que representa
3.1.1 Concepción de gestión
El presente subtema se centra en tres tipos de gestión:
a. Gestión como acción y efecto (ámbito administrativo).
b. Gestión como actuación (ámbito directivo).
c.Gestión como tarea de encargo (ámbito del proceso).
El enlace de las tres gestiones gira entorno al centro de decisiones bajo direcciones de tiempo, proceso y método.
Lo anterior genera el concepto de gestión como conjunto de acciones que movilizan recursos orientados a objetivos en un tiempo determinado.
La movilización de recursos implica: humanos, tiempo, dinero, materiales, entre otros.Los ejes de la gestión se centran en:
1. Toma de decisiones conjuntas.
2. Acciones en función de capacidades y competencias (trabajo democrático).
3. Diferenciar al órgano de gobierno (SEP), órgano de gestión (director) y órgano de equipo (docentes).
4. Trabajo como resultado integrado.
5. Delegar responsabilidades vinculadas al desarrollo de actividades y funciones.3.1.2. Un instrumento para analizar la gestión de los centros educativos.
El instrumento que presenta el autor está conformado por tres componentes:
Agentes: Son las personas o instituciones que deben intervenir o tienen la posibilidad de hacerlo.
Ámbitos: Son las parcelas o áreas de intervención en las que podemos agrupar tareas de naturaleza homogénea.
Funciones: Delimitan laintervención en el proceso gestor, las tres funciones genéricas son la planificación, desarrollo /ejecución y control.
El instrumento permite identificar y delimitar el nivel de participación que corresponde a cada agente, según los ámbitos y funciones propios de cada caso mientras que el análisis de los resultados permitirá tomar decisiones más solidas
3.2 La participación
Se definecomo el intervenir en los procesos de planificación, ejecución o evaluación de determinadas tareas que se desarrollan en él; también se puede considerar un instrumento eficaz para tratar de garantizar el desarrollo del derecho fundamental de la educación.
La participación tiene propósitos los cuales son:
Educativa
Gestora
Control social
Relación con el curriculum
3.2.1 En lacomunidad escolar existen miembros que no se implican en el trabajo.
Son personas individualistas y poco solidarias, lo que se puede hacer en esos casos es investigar las causas que provoca esa conducta, habiendo iniciado así un camino de solución para dichos casos, las soluciones pueden se tantas como las causas.
Se pueden dar algunas de carácter general como: Ofrecer pautas claras, plantearlediversas formas de colaboración, ofrecer una estructura organizada y su incorporación a la misma, enfatizar sobre el trabajo que desarrolla, saber encontrar un lugar ideal, ofrecer tareas importantes, potenciar la posibilidad de analizar en común los diferentes trabajos que se desarrollan en la institución.
El trabajo escolar resulta más eficaz y satisfactorio si se desarrolla de maneracolaborativa y en grupo, las instituciones tiene que aprovechar a su personal, que demuestran con sus actitudes que tienen capacidades de análisis, evaluación, toma de decisiones, de elaborar y desarrollar un plan, de liderazgo, etc. A través de la técnica de observación.
3.3 Los consejos escolares de centro
Los consejos escolares de centro (C E C)
Se constituyen como instrumentos...
HACIA UNA GESTION AUTONOMA DEL CENTRO ESCOLAR
3.1 teoría y practica de la gestión escolar
La palabra “gestión” describe o analiza el funcionamiento de las instituciones educativas. El termino gestión sugiere actuación, tiene una dimensión dinámica y necesita ser acompañado de un referente, de una especificación que lo complemente. Por ejemplo: gestión administrativa,gestión curricular, gestión económica etc.
La expresión gestión por si misma no sirve para explicar de manera suficiente y precisa el alcance de las actuaciones que representa
3.1.1 Concepción de gestión
El presente subtema se centra en tres tipos de gestión:
a. Gestión como acción y efecto (ámbito administrativo).
b. Gestión como actuación (ámbito directivo).
c.Gestión como tarea de encargo (ámbito del proceso).
El enlace de las tres gestiones gira entorno al centro de decisiones bajo direcciones de tiempo, proceso y método.
Lo anterior genera el concepto de gestión como conjunto de acciones que movilizan recursos orientados a objetivos en un tiempo determinado.
La movilización de recursos implica: humanos, tiempo, dinero, materiales, entre otros.Los ejes de la gestión se centran en:
1. Toma de decisiones conjuntas.
2. Acciones en función de capacidades y competencias (trabajo democrático).
3. Diferenciar al órgano de gobierno (SEP), órgano de gestión (director) y órgano de equipo (docentes).
4. Trabajo como resultado integrado.
5. Delegar responsabilidades vinculadas al desarrollo de actividades y funciones.3.1.2. Un instrumento para analizar la gestión de los centros educativos.
El instrumento que presenta el autor está conformado por tres componentes:
Agentes: Son las personas o instituciones que deben intervenir o tienen la posibilidad de hacerlo.
Ámbitos: Son las parcelas o áreas de intervención en las que podemos agrupar tareas de naturaleza homogénea.
Funciones: Delimitan laintervención en el proceso gestor, las tres funciones genéricas son la planificación, desarrollo /ejecución y control.
El instrumento permite identificar y delimitar el nivel de participación que corresponde a cada agente, según los ámbitos y funciones propios de cada caso mientras que el análisis de los resultados permitirá tomar decisiones más solidas
3.2 La participación
Se definecomo el intervenir en los procesos de planificación, ejecución o evaluación de determinadas tareas que se desarrollan en él; también se puede considerar un instrumento eficaz para tratar de garantizar el desarrollo del derecho fundamental de la educación.
La participación tiene propósitos los cuales son:
Educativa
Gestora
Control social
Relación con el curriculum
3.2.1 En lacomunidad escolar existen miembros que no se implican en el trabajo.
Son personas individualistas y poco solidarias, lo que se puede hacer en esos casos es investigar las causas que provoca esa conducta, habiendo iniciado así un camino de solución para dichos casos, las soluciones pueden se tantas como las causas.
Se pueden dar algunas de carácter general como: Ofrecer pautas claras, plantearlediversas formas de colaboración, ofrecer una estructura organizada y su incorporación a la misma, enfatizar sobre el trabajo que desarrolla, saber encontrar un lugar ideal, ofrecer tareas importantes, potenciar la posibilidad de analizar en común los diferentes trabajos que se desarrollan en la institución.
El trabajo escolar resulta más eficaz y satisfactorio si se desarrolla de maneracolaborativa y en grupo, las instituciones tiene que aprovechar a su personal, que demuestran con sus actitudes que tienen capacidades de análisis, evaluación, toma de decisiones, de elaborar y desarrollar un plan, de liderazgo, etc. A través de la técnica de observación.
3.3 Los consejos escolares de centro
Los consejos escolares de centro (C E C)
Se constituyen como instrumentos...
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