Hebe tizio reinventar el vinculo educativo

Extraído de:

Reinventar el vínculo educativo: aportes
de la Pedagogía Social y del Psicoanálisis
Hebe TIZIO Coordinadora; Editorial Gedisa. 2001
Barcelona (España)
Primera parte
Aportaciones de la Pedagogía Social
Capítulo 2. Experiencias: El sujeto de la educación.
Capítulo 4. Experiencias: Trabajo educativo con adolescentes.
Segunda parte
Capítulo Aportaciones del psicoanálisisCapítulo 10. La posición de los profesionales en los aparatos de gestión
del síntoma.

Capítulo 2
Experiencias: El sujeto de la educación
2.1. El sujeto de la educación. Condiciones previas y oferta
educativa
Encarna Medel
Se realizarán aquí algunas consideraciones sobre el sujeto de la educación y
la oferta educativa, a partir del análisis de una experiencia basada en el
trabajo educativocon adolescentes en un medio residencial.
Para introducir el tema se plantean algunos supuestos del marco teórico del
proyecto educativo de la institución, cuya función es orientar las diferentes
prácticas que en ésta se producen.
1. Condiciones previas al trabajo educativo
Cada vez que se pone en marcha la acción educativa es en función de la idea
que tenemos de sujeto, es decir, quépensamos del otro en la relación
educativa. Se educa en la medida en que se transmiten los patrimonios
culturales y se consigue que cada sujeto, desde su predisposición a adquiridos,
se apropie de aquello que le permita vincularse con lo social.
La educación es un proceso que orienta al sujeto a encontrar un lugar propio
1

en la estructura social. Pero para que se produzca el trabajo educativose
deben crear unas condiciones que posibiliten que cada chico que es atendido
en la institución tenga reservada su.
plaza particular como sujeto de la educación. Para ello es importante
establecer unas condiciones previas que promuevan el trabajo educativo, que
produzcan el consentimiento del sujeto a ser educado. Hablar de condiciones
previas significa diferenciar la necesidad (marcadadesde lo social, y
concretamente en nuestro caso desde los Servicios Sociales de atención
primaria y la Dirección General de Atención a la Infancia y a la Adolescencia,
DGAIA) de la demanda. El sujeto ha de consentir a la oferta que le hace la
institución como representante de lo social, y en función de este
consentimiento dirigir una demanda que se tome como tal.
Las condiciones previas secumplen si:





Existe un lugar en la institución al cual dirigirse.
Desde ese lugar se escucha como demanda lo que expresa el sujeto; se
da significación a sus actos. Es necesario que el menor modifique algo
para que encuentre un lugar que lo sostenga y esto debe hacerlo desde
el valor que ese lugar tenga para él y no para servir a los ideales de los
educadores.
Al sujeto se lesuponen unos intereses, capacidades y motivaciones
propias, así como unos límites donde la educación no puede llegar.

Una vez establecidas estas condiciones previas, los efectos de la educación
requieren un tiempo. He aquí otro límite, ya que el tiempo social no es el
mismo que el tiempo del sujeto. Esta desarmonía genera malestar. La
educación debe trabajar para que la articulación de ambos seaposible, es
decir; sostener y respetar los tiempos individuales de los sujetos, posibilitar
que éstos puedan inscribirse en la cultura.
Meirieu lo explica del siguiente modo: «Nunca hay que olvidar que sólo el
sujeto de la educación es capaz de impulsar el movimiento de la apropiación,
que nunca lo hace sobre pedido, en el momento previsto yen las condiciones
que define otro».1 Este conjuntode desajustes que se producen en el mismo
acto educativo permite pensar con otras categorías y convoca a un trabajo de
invención permanente desde la renuncia al ideal.
Son tres las condiciones que este mismo autor nombra como exigencias en
educación en su libro Frankenstein educador.2
- La primera exigencia en educación es negarse a convertir la relación
educativa en una relación de...