Hegemonía Y Resistencia En La Educación

Hegemonía y resistencia en la educación:
Para algunos teóricos hablar de hegemonía es hablar de las instituciones teológicas dominantes impuestas a todos los sistemas, la hegemonía es solamente una, independiente de las clases sociales. La hegemonía no solo puede ser pensada, sino que tiene que ser llevada al sistema para poder captar el problema social. Aplicando esta forma la hegemoníadominante va a aportar sus valores dominantes a una clase, limitado de pensar y actuar. A raíz de esta idea se aprecia en como el estado influye en las actitudes de las diferentes clases sociales y esto trae una manera propia de conformarse, pensar y actuar de una forma determinada. Si las clases captan mejor la hegemonía van a pensar y actuar de una mejor forma.
No se puede aceptar o refutar la idea dehegemonía si no se conoce en sus totalidad. Se plantea una interrogante de si al entender toda la idea de hegemonía...¿Qué criterios se pueden aplicar para saber si se tiene una acción de reproducción o una acción transformadora?.
Se clasifican tres clases: alta, media y baja y se ven dos tipos de reacciones, una la forma de contestar y otra de la forma de resistirse.
Las reacciones deresistencias tienen el objetivo de debilitar las clasificaciones de categorías sociales y se dirige al poder dominante, a todos los que lo ejercen y pueden ejercer.
Las reacciones de contestar va dirigida a las manifestaciones, protestas y van dirigidos hacia el principio del enmarcamiento escolar, va dirigido hacia “donde”, en que categoría se está.
Hay otros teólogos Aggleton y Whitty señalan quetambien hay que distinguir entre intensiones de resistencia y efectos de resistencia. En algunos casos las intenciones de resistencia pueden terminar siendo efecto de resistencia pero a menudo se vuelven a sí misma y generan resultados hegemónicos.
Se pone en duda si es que un efecto de resistencia tiene que ir acompañado de una clara intención de oponerse al sistema.
Para Giroux hay unaindependencia entre intención y efecto de resistencia, puede haber solo una intención pero no se expresa en un efecto de resistencia a la hegemonía. Existe la posibilidad de efecto sin que haya habido una previa intención del efecto. Producto de lo anterior pueden haber variadas reacciones que efectúan los estudiantes y pueden ser en forma individual o en forma colectiva, y hay que separar la forma dereacción y la forma de interpretar. Esto se debe a un cambio de manera de pensar, de acuerdo al nivel de conciencia que se tenga, pero también puede ser producto de la necesidad del momento, sin que ellos tengan conciencia de que ocurrió.
Giroux da más posibilidades de resistirse que Willis, mas allá de las condiciones materiales que tengan en ese momento.
Se basa en el papel que cumplen losprofesores, en la educación que estos entreguen. Ellos tienen que verificar la malla curricular guiándose por el conocimiento intelectual que ellos tengan y de ahí implementársela a los alumnos, el cambio parte de la base.
Todas las teorías que se han visto, ninguna se ha desarrollado, parten de un nivel de investigación pero luego se mantienen igual, no se lleva a la práctica. Ni siquiera se hancomparado con el nivel escolar.
La teoría se va a adaptar a la política que haya en esos momentos, depende de como se trabaje ya sea pedagógicamente o políticamente y a la vez de como se puedan unir las dos.
Los mismos que han realizado teorías de la resistencia conocen las limitaciones del sistema educativo, va a la par con el nivel social, para cambiar el sistema educativo hay que ir cambiandoconjuntamente la sociedad para que no se produzca un estancamiento.
Las dimensiones de género y étnia en la sociología de la educación, La escuela y la producción de los géneros y Las formas de transmisión del sexismo en la escuela:
Habla de las clases de razas y sexos y que a partir de esto surgen todas las otras teorías.
También se refiere al sistema educativo Hombre-Mujer, de una nueva...