Henry Giroux
Páginas: 18 (4272 palabras)
Publicado: 11 de octubre de 2011
HENRY A. GIROUX
Perfil bibliográfico y académico
Nació en 1943 en Providence, Rhode Island, Estados Unidos, hijo de emigrantes canadienses. Estudió historia en Barrington (1968-1974) y se doctoró en la Carnegie Mellon University de Pittsburgh (1977). Se inició como docente en la Universidad de Boston (1977-1983), de la que pasó a la Universidad de Miami en Oxford, Ohio (1983-1992).Director del Center for Education and Cultural Studies de la Universidad de Miami. Catedrático en la Pennsylvania State University (1992). Director del Waterbury Forum sobre Educacion y Estudios Culturales de la Pennsylvania State University.
Actualmente es profesor en la cátedra de “Global Television Network” en la Universidad de McMaster, Canadá.
Su trabajo académico más significativo haconsistido en integrar los estudios culturales dentro del estudio de la Educación y la Pedagogía, así como por su crítica radical al sistema educativo y cultural muy determinado por el mercado de las industrias culturales norteamericanas.
Entre sus numerosos libros: Border crossings: cultural workers and the politics of education, Routledge, Nueva York, 1992; Living dangerously: multiculturalismand the politics of difference, P. Lang, Nueva York, 1993; Between borders: pedagogy and the politics of cultural studies (con Peter McLaren), Routledge, Nueva York, 1994; Disturbing pleasures: learning popular culture, Routledge, Nueva York, 1994; Fugitive cultures: race, violence, and youth, Routledge, Nueva York, 1996; Counternarratives: cultural studies and critical pedagogies in postmodernspaces, Routledge, Nueva York, 1996; Pedagogy and the politics of hope: theory, culture, and schooling, WestviewPress, Boulder, Col., 1997; Channel surfing: race talk and the destruction of today's youth, St. Martin's Press, Nueva York, 1997; Education and cultural studies: toward a performative practice (con Patrick Shannon), Routledge, Nueva York, 1997; The mouse that roared: Disney and the endof innocence, Rowman & Littlefield, Lanham, 1999; Stealing Innocence: Youth, Corporate Power and the Politics of Culture, St. Martins, Nueva York, 2000.
Sus últimos libros se titulan:
The University in Chains: Confronting the Military-Industrial-Academic Complex. (2007) y Against the Terror of Neoliberalism: Beyond the Politics of Greed. (2008)
Teoría Crítica
La teoría crítica nace enescuela de Frankfurt y la escuela surge un 23 de febrero de 1923 en Frankfurt Alemania como instituto de investigación social (Institut für Sozialforschung) IIS, como centro canalizador de una serie de intereses comunes: se trataba de reunir, fundamentalmente, a autores interesados en el marxismo. Debido a la particular libertad del ambiente universitario, Frankfurt era la ciudad ideal para eldesarrollo de líneas de investigación interesadas en las ideas centrales del marxismo, y, de un modo prioritario, en transformar la sociedad de su tiempo.
Entre los pioneros destacan Max Horkheimer y Friedrich Pollock.
La idea de desarrollar un Instituto en el que los estudios interdisciplinares inspirados en el marxismo contribuyeran a lograr una visión adecuada de la sociedad, fuedesarrollada por Weil, Pollock (amigo de juventud de Horkheimer) y Kurt Albert Gerlach.
El objetivo era práctico antes que teórico: el conocimiento de los mecanismos sociales debería conducir a una superación de sus antagonismos, de modo que se trascendiera la vieja oposición teoría/práctica. Y todo esto desde una imprescindible perspectiva interdisciplinar, dirigida por un marxismo de pretendido caráctercientífico.
Tal y como formulara Gerlach (su primer director) en 1922: se trataría de investigar “los efectos del cambio entre la infraestructura económica, y los factores político jurídicos hasta las últimas bifurcaciones de la vida espiritual en la comunidad y la sociedad” (Discurso de Fundación de la Escuela ).
Un tercio del personal de la Universidad de Frankfurt fue expulsado de su...
Perfil bibliográfico y académico
Nació en 1943 en Providence, Rhode Island, Estados Unidos, hijo de emigrantes canadienses. Estudió historia en Barrington (1968-1974) y se doctoró en la Carnegie Mellon University de Pittsburgh (1977). Se inició como docente en la Universidad de Boston (1977-1983), de la que pasó a la Universidad de Miami en Oxford, Ohio (1983-1992).Director del Center for Education and Cultural Studies de la Universidad de Miami. Catedrático en la Pennsylvania State University (1992). Director del Waterbury Forum sobre Educacion y Estudios Culturales de la Pennsylvania State University.
Actualmente es profesor en la cátedra de “Global Television Network” en la Universidad de McMaster, Canadá.
Su trabajo académico más significativo haconsistido en integrar los estudios culturales dentro del estudio de la Educación y la Pedagogía, así como por su crítica radical al sistema educativo y cultural muy determinado por el mercado de las industrias culturales norteamericanas.
Entre sus numerosos libros: Border crossings: cultural workers and the politics of education, Routledge, Nueva York, 1992; Living dangerously: multiculturalismand the politics of difference, P. Lang, Nueva York, 1993; Between borders: pedagogy and the politics of cultural studies (con Peter McLaren), Routledge, Nueva York, 1994; Disturbing pleasures: learning popular culture, Routledge, Nueva York, 1994; Fugitive cultures: race, violence, and youth, Routledge, Nueva York, 1996; Counternarratives: cultural studies and critical pedagogies in postmodernspaces, Routledge, Nueva York, 1996; Pedagogy and the politics of hope: theory, culture, and schooling, WestviewPress, Boulder, Col., 1997; Channel surfing: race talk and the destruction of today's youth, St. Martin's Press, Nueva York, 1997; Education and cultural studies: toward a performative practice (con Patrick Shannon), Routledge, Nueva York, 1997; The mouse that roared: Disney and the endof innocence, Rowman & Littlefield, Lanham, 1999; Stealing Innocence: Youth, Corporate Power and the Politics of Culture, St. Martins, Nueva York, 2000.
Sus últimos libros se titulan:
The University in Chains: Confronting the Military-Industrial-Academic Complex. (2007) y Against the Terror of Neoliberalism: Beyond the Politics of Greed. (2008)
Teoría Crítica
La teoría crítica nace enescuela de Frankfurt y la escuela surge un 23 de febrero de 1923 en Frankfurt Alemania como instituto de investigación social (Institut für Sozialforschung) IIS, como centro canalizador de una serie de intereses comunes: se trataba de reunir, fundamentalmente, a autores interesados en el marxismo. Debido a la particular libertad del ambiente universitario, Frankfurt era la ciudad ideal para eldesarrollo de líneas de investigación interesadas en las ideas centrales del marxismo, y, de un modo prioritario, en transformar la sociedad de su tiempo.
Entre los pioneros destacan Max Horkheimer y Friedrich Pollock.
La idea de desarrollar un Instituto en el que los estudios interdisciplinares inspirados en el marxismo contribuyeran a lograr una visión adecuada de la sociedad, fuedesarrollada por Weil, Pollock (amigo de juventud de Horkheimer) y Kurt Albert Gerlach.
El objetivo era práctico antes que teórico: el conocimiento de los mecanismos sociales debería conducir a una superación de sus antagonismos, de modo que se trascendiera la vieja oposición teoría/práctica. Y todo esto desde una imprescindible perspectiva interdisciplinar, dirigida por un marxismo de pretendido caráctercientífico.
Tal y como formulara Gerlach (su primer director) en 1922: se trataría de investigar “los efectos del cambio entre la infraestructura económica, y los factores político jurídicos hasta las últimas bifurcaciones de la vida espiritual en la comunidad y la sociedad” (Discurso de Fundación de la Escuela ).
Un tercio del personal de la Universidad de Frankfurt fue expulsado de su...
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