henry wallon la infancia y su estudio

Henri Wallon.
En esta obra se adopta el punto de vista psicogenético.
Primera parte: la infancia y su estudio.
1-El niño y el adulto.
Es frecuentemente difícil para el adulto no atribuirle al niño motivos o sentimientos complementarios de los suyos. Suple las respuestas que no obtiene, y cree poder completar manifestaciones inconexas e inconsistentes reuniéndolas en un sistema dereferencias, constituido por intereses que sabe que son del niño, a quien le asigna una conciencia más o menos oscura, hábitos, conveniencias mentales o sociales con las cuales se encuentra más o menos identificado, o recuerdos. Se sabe que todo recuerdo se manifiesta en nosotros bajo la influencia de nuestra evolución psíquica, de nuestras disposiciones y situaciones. De esta manera, asimilando al niño a símismo, el adulto pretende penetrar en el alma del pequeño. Sin embargo, reconoce diferencias entre él y el niño, pero las considera como una simple operación de resta. Comparándose con el niño, lo considera relativa o totalmente incapacitado para realizar acciones o tareas que él es capaz de ejecutar. Las etapas o estadios comprenderán un conjunto de aptitudes o caracteres que debe adquirir elniño para transformarse en adulto, con lo que la progresión permanecería esencialmente cuantitativa. El egocentrismo del adulto también puede manifestarse en la convicción de que toda evolución mental tiene como fin inevitable su manera personal de sentir y de pensar, que corresponde a su medio y a su época. Otra actitud consistiría en observar al niño en su desarrollo, tomándolo como punto departida, siguiéndolo a través de sus edades sucesivas y estudiando los estadios correspondientes, sin someterlos previamente a la censura de nuestras definiciones lógicas. El crecimiento está determinado por conflictos de modo que parece encontrarse frente a situaciones de elección entre un tipo de actividad nuevo y otro viejo. Freud resume los conflictos en uno esencial: el conflicto entre el instintode la especie que se traduce en cada uno en el deseo sexual o libido, y las exigencias de la vida en sociedad. Toda evolución mental del niño estará dirigida por las fijaciones sucesivas de la libido a los objetos que están a su alcance. Las orientaciones fundamentales a las que obedece normalmente son una fuente de incertidumbre y duda. Sin embargo, muchos factores intervienen para obligarle aescoger entre el esfuerzo y la renuncia, factores que surgen del medio. El lenguaje interpone un obstáculo o un instrumento al que puede intentar torce o dominar. Los objetos modelan su actividad. En definitiva el mundo de los adultos es el que el medio impone al niño y de ahí resulta una cierta uniformidad en la formación mental. Pero si el adulto aventaja al niño, el niño también aventaja, a sumanera, al adulto.

2-¿Cómo estudiar al niño?
La psicología de niño depende casi exclusivamente de la observación. Experimentar consiste en provocar ciertas condiciones en las que deben producirse determinados efectos. Hasta los 3 o 4 años el niño no puede escapar al propio observador. Así se registraran todas las circunstancias de su vida y de su comportamiento. Ante el hecho de que lasobservaciones recogidas son solo fragmentarias, se trata de organizar los conjuntos de los que dichas observaciones pueden obtener su significación. No hay observación que sea un calco exacto y completo de la realidad. No hay observación sin elección, o sin una conexión, implícita o no. En la observación utilizamos referencias cuyo empleo es instintivo, infundado, indispensable. Es importante definir biencuál es el cuadro de referencias que responde a la finalidad de la investigación. Para quienes estudian al niño, ese cuadro de referencias es la cronología de su desarrollo. Pero entre el curso del tiempo y el que corresponde al desarrollo psíquico se manifiesta ciertas discordancias. Toda reacción depende de condiciones que son circunstancias externas y disposiciones internas. Cuanto mayor es...