Herramientas, guías y ambientes para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje.

HERRAMIENTAS, GUÍAS Y AMBIENTES PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE,
BASADOS EN COMPETENCIAS

POR:
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DELFIN ANTONIO ORTIZ MONTOYA
MARÍA FABIOLA MARTYÍNEZ GÓMEZ

Medellín, Septiembre de 2004

TABLA DE CONTENIDO

Aspecto Página

A MODO DE REFLEXION 3

1. ALGUNOS ENFOQUES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE 4

2.LA ENSEÑANZA COMO UN PROCESO DE MEDIACIÓN ENTRE EL DOCENTE Y
EL ESTUDIANTE 7

3. EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA COMO UN PROCESO CONSTRUCTIVO
Y COMUNICATIVO10

3.1 EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA COMO PROCESO CONSTRUCTIVO 10

2. EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA COMO PROCESO COMUNICATIVO 15

4. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR MODELO DIDÁCTICO? 17
A MODO DE REFLEXIÓN:

“Ningún Hombre podrá revelaros nada
sino lo que ya está medio adormecido en
la aurora devuestro entendimiento.

El maestro que pasea a la sombra del templo,
rodeado de discípulos, nada da de su sabiduría,
mas sí de su fe y de su ternura

Si es verdaderamente sabio,
no os convidará a entrar en la mansión de su saber,
sino antes os conducirá al umbral de vuestra propia mente”.

GIBRAN KHALIL GIBRAN

El Profeta. 1980

La acción pedagógica puedeentenderse como un proceso que desarrolla la capacidad de los educandos para participar en la interpretación, producción y aplicación de saberes que les permita interactuar con los otros y con el contexto sociocultural de manera organizada. El proceso de construcción de saberes en una cultura se considera como una actividad orientada al aprendizaje de cómo aprender, reaprender y desaprender y como unproceso orientado a la permanente coordinación de actividades entre sujetos.

El desarrollo de la competencia para interpretar y producir signos exige la apropiación de la forma como se elabora conocimiento en las diferentes áreas de desempeño del hombre. La acción pedagógica busca propiciar el acceso de l@s estudiantes a la racionalidad de los conocimientos y de las metodologías propias de cadasaber.

Las relaciones entre el hombre y la sociedad se construyen sobre redes de significados compartidos por sus miembros, lo cual posibilita que sus integrantes conciban e interpreten las cosas y las situaciones de una manera similar; de ahí se deriva la necesidad de que todos l@s asociad@s manejen los Códigos de la Cultura.

Los códigos son las convenciones que organizan la acción de lossujetos ante:

• Las cosas, con la intención de volverlas objetos útiles;
• las relaciones entre ellas, con el propósito de decidir qué es apropiado, o justo y qué no;
• las experiencias íntimas, con el fin de asignarles un sentido, según la historia de cada una.

Los códigos son el saber resultante de la historia de un grupo, son los modelos colectivamente construidos en los cuales sevierte la experiencia para darle forma y poderla asimilar a la visión de mundo que el grupo haya elaborado; por los códigos es posible interpretar, actualizar y transformar un sentimiento, un objeto artístico, un ritual, un conocimiento, un mito, una costumbre. Si esto es así, lo que se considera válido, justo o bello en determinada sociedad ó momento, puede no serlo en otro grupo o en otrascondiciones o en otra sociedad.

Además, dado el carácter histórico de la construcción de la cultura, dos códigos o dos saberes, serán más o menos semejantes en la medida en que los grupos sociales que los desarrollan y utilizan hayan estado en contacto y hayan interactuado entre sí. Claro está, que en este momento -y dado el avance de los medios de comunicación e información- se puede...