Titulo: Estrategia Didáctica Para El Fortalecimiento Del Proceso De Enseñanza Aprendizaje Interdisciplinario, Mediante La Unidad Curricular Ambiente, Salud Y Desarrollo Local, Del Pfg-Gestión Social Del Desarrollo
Páginas: 6 (1493 palabras)
Publicado: 17 de abril de 2011
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO
“JUAN MARINELLO”
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
MATANZAS
MAESTRIA EN EDUCACION
TESIS PRESENTADA EN OPCIÓN AL TÍTULO ACADÉMICO DE MÁSTER EN EDUCACIÓN
Titulo:
Estrategia Didáctica para el Fortalecimiento del Proceso de Enseñanza Aprendizaje Interdisciplinario, mediante la Unidad Curricular Ambiente, Salud y Desarrollo Local, del PFG-Gestión Social delDesarrollo Local, Aldea Pio Tamayo del estado Barinas.
Autora:
Profa. Lorbelia J. Carrizo G.
Tutora:
Dra.C.: Lissette Jiménez
CONSULTANTE:
Dra. Ivis Nancy Piedra. PROFESORA ASISTENTE
Barquisimeto, abril de 2.011.
INTRODUCCIÓN.
La Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), como institución que acredita las carreras administradas por la Misión Sucre, nace con el propósito decontribuir al proceso de transformación social enmarcado en la nueva institucionalidad, en consonancia con los principios consagrados en la constitución de la república y en las líneas estratégicas del Plan Nacional Simón Bolívar.
En tal sentido, la Universidad Bolivariana de Venezuela se concibe como una institución transformadora, que como tal persigue trascender los paradigmas educativos quesustentan al sistema capitalista basado en el liberalismo económico, el positivismo científico, la especialización y la fragmentación del conocimiento, por lo tanto esta universidad en sus documentos rectores expone como uno de sus principios educativos, el criterio del saber científico interdisciplinar como instrumento potenciador del pensamiento crítico y complejo, para el estudio y análisis dela realidad social.
Desde esta perspectiva, los aprendizajes alcanzados en las unidades curriculares, tendrán pertinencia social en la medida que faciliten el establecimiento de los nexos existentes entre las teorías que aportan las diferentes disciplinas científicas y los hallazgos encontrados en el proceso de vinculación en la comunidad, en virtud de que las unidades curriculares en la UBV setrabajan con un enfoque teórico práctico, lo cual implica la ejecución de un trabajo didáctico cooperativo e interrelacionado entre los docentes asesores; de allí la importancia de la consolidación de los colectivos pedagógicos por tramo (equivalente a semestre), para la producción constante y permanente de experiencias innovadoras en el proceso de enseñanza aprendizaje universitario donde ademásde lo académico, interesa el impacto social y la formación de un profesional cuyo perfil corresponda con las necesidades e intereses de una sociedad democrática, participativa y protagónica, que se organiza para contribuir con la solución de sus problemas y la transformación de su entorno.
No obstante, a pesar de estos principios y de los esfuerzos realizados por la coordinación académica de launiversidad, así como también por las coordinaciones de los diferentes programas, en la experiencia como docente del Programa de Formación de Grado (PFG) Gestión Social del Desarrollo Local, en la aldea Pio Tamayo del estado Barinas, se observa dificultad para la integración de los planes de trabajo en equipo con los demás profesores y en su defecto, cada quien planifica independientemente elproceso de enseñanza aprendizaje, con escasa vinculación de contenidos y actividades hacia la comunidad, de tal modo que al comparar esta realidad con el enfoque didáctico planteado en las orientaciones y directrices de la UBV se evidencia esta contradicción metodológica en el estilo del trabajo docente.
Sin embargo, se cuenta con la ventaja de que el programa de la unidad curricular Ambiente,Salud y Desarrollo Local, en su fundamentación plantea entre sus propósitos el siguiente: ” vincular a las y los estudiantes a los procesos generales del conocimiento sobre prevención en salud, ambiente y desarrollo local con la finalidad de integrarlos e incrementar en ellos el trabajo interdisciplinario para optimizar la gestión social en el campo local, regional , nacional y global” .(Pág....
“JUAN MARINELLO”
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
MATANZAS
MAESTRIA EN EDUCACION
TESIS PRESENTADA EN OPCIÓN AL TÍTULO ACADÉMICO DE MÁSTER EN EDUCACIÓN
Titulo:
Estrategia Didáctica para el Fortalecimiento del Proceso de Enseñanza Aprendizaje Interdisciplinario, mediante la Unidad Curricular Ambiente, Salud y Desarrollo Local, del PFG-Gestión Social delDesarrollo Local, Aldea Pio Tamayo del estado Barinas.
Autora:
Profa. Lorbelia J. Carrizo G.
Tutora:
Dra.C.: Lissette Jiménez
CONSULTANTE:
Dra. Ivis Nancy Piedra. PROFESORA ASISTENTE
Barquisimeto, abril de 2.011.
INTRODUCCIÓN.
La Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), como institución que acredita las carreras administradas por la Misión Sucre, nace con el propósito decontribuir al proceso de transformación social enmarcado en la nueva institucionalidad, en consonancia con los principios consagrados en la constitución de la república y en las líneas estratégicas del Plan Nacional Simón Bolívar.
En tal sentido, la Universidad Bolivariana de Venezuela se concibe como una institución transformadora, que como tal persigue trascender los paradigmas educativos quesustentan al sistema capitalista basado en el liberalismo económico, el positivismo científico, la especialización y la fragmentación del conocimiento, por lo tanto esta universidad en sus documentos rectores expone como uno de sus principios educativos, el criterio del saber científico interdisciplinar como instrumento potenciador del pensamiento crítico y complejo, para el estudio y análisis dela realidad social.
Desde esta perspectiva, los aprendizajes alcanzados en las unidades curriculares, tendrán pertinencia social en la medida que faciliten el establecimiento de los nexos existentes entre las teorías que aportan las diferentes disciplinas científicas y los hallazgos encontrados en el proceso de vinculación en la comunidad, en virtud de que las unidades curriculares en la UBV setrabajan con un enfoque teórico práctico, lo cual implica la ejecución de un trabajo didáctico cooperativo e interrelacionado entre los docentes asesores; de allí la importancia de la consolidación de los colectivos pedagógicos por tramo (equivalente a semestre), para la producción constante y permanente de experiencias innovadoras en el proceso de enseñanza aprendizaje universitario donde ademásde lo académico, interesa el impacto social y la formación de un profesional cuyo perfil corresponda con las necesidades e intereses de una sociedad democrática, participativa y protagónica, que se organiza para contribuir con la solución de sus problemas y la transformación de su entorno.
No obstante, a pesar de estos principios y de los esfuerzos realizados por la coordinación académica de launiversidad, así como también por las coordinaciones de los diferentes programas, en la experiencia como docente del Programa de Formación de Grado (PFG) Gestión Social del Desarrollo Local, en la aldea Pio Tamayo del estado Barinas, se observa dificultad para la integración de los planes de trabajo en equipo con los demás profesores y en su defecto, cada quien planifica independientemente elproceso de enseñanza aprendizaje, con escasa vinculación de contenidos y actividades hacia la comunidad, de tal modo que al comparar esta realidad con el enfoque didáctico planteado en las orientaciones y directrices de la UBV se evidencia esta contradicción metodológica en el estilo del trabajo docente.
Sin embargo, se cuenta con la ventaja de que el programa de la unidad curricular Ambiente,Salud y Desarrollo Local, en su fundamentación plantea entre sus propósitos el siguiente: ” vincular a las y los estudiantes a los procesos generales del conocimiento sobre prevención en salud, ambiente y desarrollo local con la finalidad de integrarlos e incrementar en ellos el trabajo interdisciplinario para optimizar la gestión social en el campo local, regional , nacional y global” .(Pág....
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