Herramientas para la evaluación en educación básica

Herramientas para la
evaluación en educación
básica
RIEB 2011, Evaluar para aprender

Própósito
Invitar a educadoras, maestras y maestros, a reflexionar acerca de qué evalúan,
cómo lo hacen y, sobre todo, cuál es el sentido de la evaluación de los
aprendizajes, con el fin de que esta reflexión sea la base para mejorar sus
prácticas evaluativas y les permita ser cada día mejoresdocentes.
1. El enfoque formativo de la evaluación
2. La evaluación durante el ciclo escolar
3. Los elementos del currículo en el contexto del enfoque formativo de la
evaluación
4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo
5. La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque
formativo

Estrategias de evaluación
Para algunos autores,las estrategias de
evaluación son el “conjunto de métodos,
técnicas y recursos que utiliza el docente
para valorar el aprendizaje del alumno”
(Díaz Barriga y Hernández, 2006).

Finalidades

 Métodos.- Son los procesos que
orientan el diseño y aplicación de
estrategias.

 Monitorear el avance e
interferencias

 Técnicas.Son
las
actividades
específicas que llevan a cabo losalumnos cuando aprenden.

 Comprobar el nivel de comprensión

 Recursos.- Son los instrumentos o
herramientas que permiten, tanto a
docentes como a alumnos, tener
información específica acerca del
proceso
de enseñanza y de
aprendizaje.

 Estimular la autonomía

 Identificar las necesidades

TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN

Las técnicas de observación permiten evaluar los procesos
deaprendizaje en el momento que se producen; con estas
técnicas los docentes pueden advertir los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores que poseen los
alumnos y cómo los utilizan en una situación determinada.

Sistemática y/o asistemática

Guía de observación
La guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse comoafirmaciones o preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula señalando los aspectos que
son relevantes al observar.

Ejemplo:

Registro anecdótico
El registro anecdótico es un informe que describe
hechos, sucesos o situaciones concretas que se
consideran importantes para el alumno o el grupo, y
da cuenta de sus comportamientos, actitudes,
intereses o procedimientos.Ejemplo:

Diario de clase
El diario de clase es un registro individual donde cada alumno plasma su experiencia personal en
las diferentes actividades que ha realizado, ya sea durante una secuencia de aprendizaje, un
bloque o un ciclo escolar. Se utiliza para expresar comentarios, opiniones, dudas y sugerencias
relacionadas con las actividades realizadas.

Ejemplo:

Escala deactitudes

La escala de actitudes refleja ante qué personas,
objetos o situaciones un alumno tiene actitudes
favorables o desfavorables, lo que permitirá
identificar algunos aspectos que pueden interferir
en el aprendizaje o en la integración del grupo.

Ejemplo:

TÉCNICAS DE DESEMPEÑO

Las técnicas de desempeño son
aquellas que requieren que el
alumno responda o realice una
tarea
quedemuestre
su
aprendizaje de una determinada
situación. Involucran la integración
de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores puestas en
juego para el logro de los
aprendizajes esperados y el
desarrollo de competencias.

CUADRNO DE LOS
ALUMNOS

• Procedimientos en
resolución
• Textos escritos

ORGANIZADORES
GRÁFICOS

• Cuadro sinóptico
• Mapa conceptual
• Mapa mentalPREGUNTAS SOBRE
EL PROCEDIMIENTO

Cuaderno de los alumnos

Los cuadernos de los alumnos, como
instrumentos
de
evaluación,
permiten hacer un seguimiento del
desempeño de los alumnos y de los
docentes. También son un medio de
comunicación entre la familia y la
escuela.
Los cuadernos de los alumnos
pueden usarse para elaborar
diferentes producciones con fines
evaluativos, pero es...