Heterogeneidad

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Revista Perspectiva Escolar. número 324

Agrupamiento heterogéneo del alumnado y atención a la diversidad: La estructura cooperativa de la actividad en el aula.
Pere Pujolàs Mases. Universidad de Vic. La actividad en una clase puede organizarse de diversas maneras y en este artículo el autor reflexiona sobre el aprendizaje cooperativo, describe la manera de organizar la actividad y lasventajas que comporta. Introducción Un elemento esencial en la metodología utilizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje es la manera de organizar la actividad educativa en el aula. La actividad en una clase de estudiantes puede organizarse de diferentes maneras: de manera individualista, de manera competitiva o bien de manera cooperativa. Hay numerosos estudios que demuestran que la organizacióncooperativa del aprendizaje en el aula presenta muchas ventajas, en muchos aspectos, respecto a la organización individualista y a la organización competitiva. La escuela rural, pionera a la hora de utilizar este tipo de propuesta lo sabe bien. Efectivamente, el aprendizaje cooperativo tiene grandes ventajas: potencia el aprendizaje de todos los alumnos, de los que tienen más problemas para aprendery también de aquellos que están más capacitados para aprender, es útil para aprender no sólo los contenidos referidos a actitudes, valores y normas, sino también los demás contenidos (tanto los de conceptos como los de procedimientos). Y, además facilita la participación activa de todos los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto, sin duda, contribuye a crear un clima del aulamucho más favorable para el aprendizaje de todos los alumnos. Por otra parte facilitar la integración y la interacción entre alumnos que presentan competencias académicas diversas, de manera que entre ellos se produce una relación más intensa y de calidad más alta. No obstante esto, la presencia del trabajo cooperativo en las aulas no es tan frecuente como sería deseable, ni todo lo que se llamaaprendizaje comparativo -o trabajo en equipos cooperativos- lo es en realidad. Por esto, este artículo también tiene por finalidad de definir qué es el aprendizaje cooperativo y qué aspectos son imprescindibles que tengan una estructura de la actividad para que sea realmente cooperativa. 1 La estructura de la actividad Desde mi punto de vista, la estructura de la actividad es un concepto clave.Entendemos por estructura de la actividad el conjunto de elementos y de operaciones que actúan como "fuerzas" que provocan un determinado "movimiento", efecto o evolución que regula o condiciona, en una clase lo que hacen los alumnos y como lo hacen. Para entender este concepto, fuerza abstracta, puede resultar oportuno un ejemplo. Imaginemos tres profesores o profesoras: el profesor o la profesoraA, el profesor o la profesora B y el profesor o la profesora C. Los tres tienen en común la capacidad de interesar y motivar a sus alumnos y tienen un gran conocimiento de los contenidos propios de sus áreas. No obstante, se

diferencian claramente en cómo conciben y, consecuentemente, en cómo organizan la actividad de los alumnos dentro del aula. Veámoslo. El profesor o la profesora A, despuésde motivar y enseñar con eficacia a sus alumnos algunos de los contenidos de su materia, les propone que hagan, cada uno de ellos, en su pupitre los ejercicios 1, 2, 3 y 4 de la página 25 del libro. Han de trabajar en silencio, si tienen alguna duda han de dirigirse al profesor y éste lo resolverá cuando pueda atenderles. Los alumnos trabajar en solitario, cada uno en su mesa, sin que les importedemasiado, por no decir nada, lo que hacen sus compañeros. En este caso la actividad de los alumnos está estructurada de forma individual (escritura de la actividad individualista): el efecto o "movimiento" que esta estructura provoca es la "individualidad" a la hora de aprender. El profesor o la profesora B, como el anterior, después de motivar y enseñar con eficacia a sus alumnos alguno de los...
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