Historia Argentina

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|Actividades SOL – 33 |

JUGAR A ESCRIBIR Y ESCRIBIR PARA DISFRUTAR (III)

Introducción

Finalizamos la presentación de algunas de las propuestas de Rodari. En cualquier caso no han de ser aplicadas como un corsé en el que metemos al niño para que haga exactamente lo que propone el pedagogo italiano. Muy al contrario, tienen que ser el detonante para lacreación literaria más espontánea y libre posible. Rodari concibió sus libros como meras invitaciones a la digresión, el pensamiento divergente y la explosión de la fantasía.

Juego con los cuentos
Rodari propone un amplio abanico de juegos con los cuentos y advierte que aunque son propuestas motivadoras, hay que andarse con ojo porque no pueden ser aplicadas sin ton ni son. Debe estudiarsemuy bien cuándo y cómo se le proponen al niño porque éste a ciertas edades es muy conservador: exige que se le vuelva a contar la misma historia con idénticas palabras y no admite errores. Sólo cuando la historia no le aporte nada nuevo es cuando admitirá la distorsión o la parodia que le devuelvan la sorpresa, el miedo, la satisfacción…
Entramos entonces en una amplia encrucijada en la queconfluyen infinidad de posibilidades creativas.

A) Transformar historias
Rodari nos plantea esta propuesta no sólo como un juego creativo sino como una actividad con eficacia terapéutica. Reinventando el argumento de la historia el niño se distancia de sus obsesiones, se desafía a afrontar sin miedo su libertad, a asumir responsabilidades que implican riesgo. Escuchemos la “distorsión” que tejeRodari en su cuento "A enredar los cuentos":

Érase una vez una niña que se llamaba Caperucita Amarilla.
– ¡No, Roja!
– ¡Ah!, si, Caperucita Roja. Su mamá la llamó y le dijo: "Escucha, Caperucita Verde..."
– ¡Que no, Roja!
– ¡Ah!., sí, Roja. "Ve a casa de tía Diomira a llevarle esta piel de patata".
– No: "Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel".
– Bien. La niña se fueal bosque y se encontró a una jirafa.
– ¡Qué lío! Se encontró al lobo, no a una jirafa
– Y el lobo le preguntó: "¿Cuántas son seis por ocho?"
– ¡Qué va.! El lobo le preguntó: "¿Adónde vas?"
– Tienes razón Y Caperucita Negra respondió...
– ¡Era Caperucita Roja, Roja, Roja!
– Si, y respondió: "Voy al mercado a comprar salsa de tomate".
– ¡Qué va!: "Voy a casa de la abuelita, que estáenferma, pero no recuerdo el camino".
– Exacto. Y el caballo dijo...
– ¿Qué caballo? Era un lobo.
– Seguro. Y dijo: "Toma el tranvía número setenta y cinco, baja en la plaza de la Catedral, tuerce a la derecha, y encontrarás tres peldaños y una moneda en el suelo; deja los tres peldaños, recoge la moneda y cómprate un chicle".
– Tú no sabes explicar cuentos en absoluto, abuelo, los enredastodos. Pero no importa ¿me compras un chicle?
– Bueno: toma la moneda
Y el abuelo siguió leyendo el periódico.

B) Pero, ¿qué haces tú aquí?
En la línea del binomio fantástico, pero en esta ocasión en una serie de palabras relacionadas semántica o textualmente se introduce un elemento discordante, que dará pie al nacimiento de una historia absolutamente nueva.
Ejemplos:
Abuela,Caperucita, cestita, cazador, bosque // dinosaurio
Ballena, Geppetto, Pinocho, hada // ordenador

La propuesta puede salir inicialmente del mediador, pero lo importante es dar a los niños todo el protagonismo, de modo que poco a poco irán creando incluso la serie de palabras “detonantes”. Podemos invitarles a crear una historia completamente original con el ramillete de vocablos que lespresentamos o a incorporar el elemento novedoso en el cuento tradicional.

C) Cuentos del revés
Una forma de transformar la historia consiste en invertir premeditada y orgánicamente el tema del cuento: Caperucita Roja es mala y el lobo bueno... Pulgarcito quiere escapar de casa con sus hermanos, abandonando a sus pobres padres, pero estos tienen la habilidad de hacerle un agujero en el bolsillo...