Historia Argentina

Historia Argentina
Actividades:
1) Características de la Escuela Tradicional Argentina en la década 1880.
2) Principios de la ley 1420.
3) Críticas a la Educación Tradicional Argentina.
4) ¿Cómo cambio la formación de los maestros en Argentina?
5) “La gimnastica civilizara a los tobas”. Explica esta frase.
6) ¿Qué contenidos definieron la EFE, de la diversidad al Sistema de Educación Física?
7)Explicar las 2 tradiciones en Ed. Física.
8) Comparar la lógica del “Deporte” y la de deporte en la escuela.
9) ¿Cuáles son las tradiciones excluidas de la escuela?
10) Deporte en la Educación Física escolar. ¿Sí o no?
11) Pilares de la Transformación educativa de los ’90 y el lugar de la Ed. Física.
12) ¿Qué críticas surgen al Proyecto de la Ley de Educación Nacional en cuanto a la Ed. Física?1) La escuela quedo concebida como tradicional, con fines abarcativos, vinculados a la práctica política, social y económica, con los contenidos que constituían la puerta de entrada al saber, como lengua, aritmética, geometría, etc. Con métodos diseñados para que los chicos llegaran a esos contenidos y con recursos materiales y humanos, los cuales fueron difundidos gracias al método científico, concontenidos tomados desde EE.UU. y Europa. Creció el normalísimo que formaba a docentes con énfasis, tanto en el manejo de que enseñar como de cómo hacerlo. Pero los recursos para la diseminación de las escuelas públicas tradicionales solo existieron porque se destinaron porcentajes relativamente altos del presupuesto nacional a la educación. Esto dio lugar a la diseminación de escuelas públicas,que permitió que se escolarizara a la mayoría de la población en edad escolar, haciendo accesible la escuela primaria a todos los grupos sociales.

2) La ley 1.420 de 1884, establecía que la escuela pública argentina debía ser, obligatoria, gratuita, laica, común a todos y graduada.

3) Las críticas se centraron en los contenidos y en los métodos, y tuvieron dos vertientes:
En cuanto a la escuelatradicional:
Esta crítica establecía que la escuela se acercara más a la comunidad, contemplara con mayor atención las características psicológicas de los chicos, e introdujera la experimentación sin tirar por la borda los contenidos científicos ni los aportes de lecto-escritura y de cálculo.
A esta crítica y sus propuestas se la considera enriquecedora.
En cuanto a la escuela vocacional:
Estapropuso que la escuela primaria se diversificara de acuerdo a las vocaciones de los alumnos e hiciera hincapié en la formación práctica en desmedro de la formación intelectual. La cual fue fuertemente atacada por los diputados socialistas y radicales, ya que al orientar desde muy niños hacia las actividades prácticas y teniendo en cuenta si los jóvenes dejan los estudios secundarios, los llevaría aun atraso intelectual. A esta crítica se la considera como un empobrecimiento.

4) Con la industrialización, los obreros buscaron escuelas para que sus hijos adquirieran elementos que les permitieran moverse con comodidad en la sociedad, lo que dio como resultado que 8 de cada 10 niños hayan asistido a la escuela. Surgieron dos políticas educativas, el pasaje de la formación docente del nivelsecundario al nivel superior, y la transferencia de todas las escuelas primarias a los gobiernos provinciales.
El pasaje de la formación docente del nivel secundario al superior tenía como propósito de evitar que haya gran cantidad de maestras sin trabajo, y de mejorar la calidad de formación. Pero tuvo dos consecuencias, la primera, que la cantidad de docentes titulares se redujo rápidamente, antesde lo previsto, y en varios lugares del país debieron cubrir docentes sin formación específica. La segunda fue que se perdió la tradición normalista.
La transferencia de escuelas primarias a las provincias tuvo varias consecuencias. En primer lugar, las provincias más pobres están en peores condiciones financieras para garantizar una enseñanza primaria publica de alta calidad. Y en segundo...