Historia De La Educación

TEMA 5. EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA, LA ESCUELA MODERNA DE FREINET
Y LA PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL

"Yo creo que no se puede soñar en
obtener el progreso en la instrucción del
pueblo mientras no se hayan
encontrado formas de enseñanza que
hablan del maestro al menos, hasta el
fin de los estudios elementales, el
simple instrumento mecánico de un
método que debe sus resultados a lanaturaleza de sus procedimientos, y no
a la habilidad de aquel que lo practica“
Johann Heinrich Pestalozzi (Zúrich, 12
de enero de 1746 - Brugg, 17 de
febrero de 1827) conocido en los países
de lengua española como Enrique
Pestalozzi, Reformador de la pedagogía
tradicional

INTRODUCCIÓN
El poderoso movimiento educativo Escuela Nueva, surge a finales del siglo XIX
hasta después de lasegunda guerra mundial, tiene sus antecedentes más
conocidos en Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Froebel y la escuela de Yasnia Polaina
de Tolstoi

Las primeras escuelas nuevas aparecieron en Inglaterra, Francia, Alemania,
Bélgica, Suiza e Italia a partir de 1880

Freinet, cuando era un maestro de escuela comienza a experimentar con la
imprenta escolar como manera de activar la vida escolar ycomo instrumento de
aprendizaje, lo nuevo del método era convertir la imprenta en el centro del
sistema escolar, engarzaba esta metodología con el movimiento progresista de
Escuela Nueva

La metodología de Freinet: la imprenta escolar, las salidas escolares, trabajos
manuales y trabajo mediante la imprenta y el desarrollo de un sistema de fichas.
Estas estrategias darán lugar a la Cooperativade la Escuela Laica, embrión del
movimiento Freinet. En 1961, quiebra del movimiento Freinet.

La pedagogía Institucional surge a partir del congreso del movimiento Freinet de
1961. Los maestros escindidos del freinetismo oficial, en el grupo de Paris, se
organizaron el Grupo de Técnicas Educativas. Tuvo su mayor arraigo en Francia.

CRONOLOGIA

ASPECTOS GENERATRICES

Antecedentes:Comenio, Rousseau,
Pestalozzi i Froebel

Interés de la
opinión pública por
cuestiones
educativas

El optimismo
pedagógico:
creencia de que la
sociedad puede
cambiar mediante la
educación

Influencia de
diferentes
movimientos
intelectuales y la
nueva teoría
antropológica
Darwiniana

ANTECEDENTES
DE LA EN

CRÍTICAS A LA EN

MODELO
PEDAGÓGICO EN

CARACTERÍSTICASPRINCIPALES DEL MOVIMIENTO DE LA EN

Un proceso de aprendizaje individual en
el que se tienen en cuenta las diferencias
personales de los educando y se realiza
la adecuación del trabajo a los niveles de
desarrollo infantil, respetando la
personalidad del niño

La acción del educando no debe separase
de las actividades de la vida real

La Escuela Nueva
concibe el aprendizaje
como:

Losniños son estimulados a aprender
partiendo de sus intereses y
necesidades

El aprendizaje surge de la actividad, de la
necesidad y curiosidad por lo que
conlleva una carga importante de
afectividad

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL MOVIMIENTO DE LA EN

Los 30 principios de la Oficina Internacional
de las Escuelas Nuevas, o de Ferrière,
Adolphe Ferriere (1879-1960)
Pedagogo Suizo,nacido en Ginebra, donde siguió estudios
universitarios. Su iniciación en la nueva pedagogía se
produjo al leer el capítulo sobre las escuelas nuevas de la
obra de E. Demolins.
La obra pedagógica de Ferriere se halla estrechamente
vinculada al movimiento de la Escuela Nueva, hasta el
punto de que es difícil separar las ideas propias de uno y
otro. Su acción esta caracterizada por latransformación y
la renovación, frente a la escuela vieja y tradicional,
Ferriere propone el concepto de escuela nueva cuyo
funcionamiento se basa en el respeto a los intereses y
necesidades del niño, la utilización de métodos activos, el
desarrollo de la autonomía, el espíritu crítico y la
cooperación.
El fin de la educación no es otro que ayudar al niño al
desarrollo y desenvolvimiento de sus...