Historia de la Educación en México

Historia de la educación en México: Balance de los ochenta, perspectivas para los noventas

Introducción
El propósito de este ensayo es presentar el panorama del desarrollo de investigación durante el periodo 1980 – 1993 acerca de la educación en México. Analizar cómo se configuro esta disciplina, proporciona elementos para desarrollar estrategias dirigidas a mejorar lacalidad del conocimiento historiográfico de la educación.
La herencia
La disciplina y su contexto
El crecimiento
Los escenarios institucionales
Las condiciones de la producción
Los agentes
Los productos y sus usos.
Estado del conocimiento
Los periódicos
Los objetos de estudio
Las regiones
Las fuentes
Los paradigmas teóricos
Las nuevas orientaciones
Los aportes
Perspectivapara los noventa
Líneas de investigación
¿Qué ES LA HISTORIA AHORA?
DAVID CANNADINE
PRIMERA PARTE. EQUIPO NÚMERO
Sir David Nicholas Cannadine  (nacido el 7 de septiembre de 1950) es un historiador británico, conocido por una serie de libros, entre ellos La decadencia y caída de la aristocracia británica y ornamentalísimo. También es notable como comentarista y locutor en la vida públicabritánica, especialmente la monarquía. Se desempeña como editor general del pingüino de Historia de Europa en serie. Él estaba en la Universidad de Londres desde 1998 hasta 2003 trabaja en el Instituto de Investigaciones Históricas  pero actualmente es profesor en la Universidad de Princeton
ALGUNAS OBRAS:
¿Qué es historia? (2002) (editor)
Almirante Lord Nelson: Contexto y Legacy (editor) (2005)Mellon : An American Life (2006)
Empire, The Sea and Global History: World Maritime Gran Bretaña 1763-1833 (2007) (editor).
A principios de 1961, Edward Hallet Carr, un especialista en historia soviética que estudió letras clásicas en Cambridge, Carr no podía sospechar que esa media docena de pláticas, publicadas por primera vez como libro ese mismo año, se convertirían en el texto historiográficomás influyente del siglo XX. Un texto que, además, fue el punto de partida de una tradición anglosajona de ensayos historiográficos de “alta divulgación” que perdura hasta nuestros días. Cincuenta años después de haber sido concebido ¿Qué es la Historia? sigue siendo un libro editado, leído y discutido; en una palabra, es un “clásico” de la historiografía occidental.
Cabe señalar que Carr no fueun historiador profesional en ningún sentido de la palabra: no estudió historia ni fue profesor de historia; además, nunca se doctoró (ni en historia ni en ninguna otra disciplina). Las conferencias que integran ¿Qué es la Historia? fueron concebidas por él como una polémica con las principales tendencias historiográficas de la academia británica de su tiempo. No sólo sobre la práctica de lahistoria, sino sobre sus presupuestos ideológicos y sobre sus consecuencias políticas. Estamos, pues, frente a un texto que podríamos considerar “de batalla”; un texto cuyo éxito se debe no solamente a muchas de las ideas que plantea, sino también a la fluidez de su prosa y al tono combativo que acabo de referir y que proporciona al texto una dinámica muy peculiar. 
En un pasaje de ¿Qué es laHistoria?, Carr afirma que si alguien revisara los escritos publicados por él entre los años previos a la Segunda Guerra Mundial y la inmediata posguerra, fácilmente encontraría contradicciones e inconsistencias. No obstante, añade enseguida: “No estoy seguro que debiera envidiar a un historiador que puede preciarse de haber vivido los trepidantes hechos de los últimos cincuenta años sin haber sufridocambios radicales en su perspectiva”. Estamos a cincuenta años de ¿Qué es la Historia? y si bien no hemos vivido dos guerras mundiales como las que padeció Carr o una revolución con las repercusiones mundiales que tuvo lo acontecido en Rusia a partir de 1917, es claro que algunas de las transformaciones sufridas por la humanidad desde 1961 lo habrían llevado a escribir un libro con no pocos de...