Historia Del Saber Pedagogico

¿HISTORIA EPISTEMOLOGICA DE LA PEDAGOGIA O HISTORIA DEL SABER PEDAGOGICO?
Olga Lucia Zuluaga de E.

Presentado por:
Santiago Arcila Gómez

ASIGNATURA: Epistemología de la Pedagogía
DOCENTE: Fabián Alonso Pérez
FACULTAD: Ciencias de la Educación
PROGRAMA: Licenciatura en Matemáticas

UNIVERSIDAD CATOLICA DE ORIENTE
RIONEGRO. ANT.

24 de octubre de 2012

¿HISTORIA EPISTEMOLOGICA DELA PEDAGOGIA O HISTORIA DEL SABER PEDAGOGICO?
Olga Lucia Zuluaga de E.

En el texto de Olga Lucia Zuluaga sobre ¿Historia epistemológica de la pedagogía o historia del saber pedagógico?, al inicio del documento se hace una introducción sobre la formulación de preguntas, así que sabemos que para formular preguntas epistemológicas a la pedagogía se necesita o se requiere de la elaboración de unanálisis histórico tomado en base a la historia de las ciencias. También se sabe que trabajamos con que la pedagogía no es una ciencia, sino una disciplina. La escuela ya no es un lugar de elaboración de la pedagogía, es así mismo, como si la escuela se encargara de borrar de generación en generación la historicidad de la pedagogía. A lo largo del texto se habla sobre: Imposibilidad de una historiaepistemológica, por qué elegir la pedagogía, historia del saber pedagógico, el saber y las prácticas sociales, el saber y la historia de las ciencias, y los dominios de investigación histórica. Temas los cuales nos ayudara a comprender y a asimilar mejor cada uno de los conceptos trabajos en el área de epistemología de la pedagogía. En este texto se pretende analizar el proceso de fundamentacióny constitución del saber pedagógico desde la Modernidad y discutir los principales conceptos fundadores de la pedagogía expuestos desde su historicidad. Se busca además, investigar el status epistemológico de la pedagogía y la relación que tiene con las demás u otras disciplinas en su proceso de constitución teórica, apoyando tal análisis en los conceptos operacionales de la historiaepistemológica.
Es importante tener en cuenta con respecto a la posibilidad y necesidad de la fundamentación de la pedagogía que hay entenderla como un saber o disciplina en construcción y en permanente reelaboración. Es necesario, más que conocer o dominar una disciplina, hay que apropiarse creativa o productivamente de la misma y, en este sentido, estar más bien en capacidad de descubrir o plantearnuevos problemas.
No se aprende para saber cada vez más o para acumular conocimientos, para interrogar mejor, para saber interrogar. Más que entender el saber pedagógico como un asunto o tema ya terminado, del que solo se pretende su apropiación memorística, se debe trabajar en forma histórica-epistemológica, es decir, elaborando o descubriendo, lo que supone necesariamente el enfoque investigativoel proceso específico de su construcción histórica, tratando sobre todo de reconstruir teóricamente el problema que en su momento histórico fue planteado y cómo se le dio una respuesta determinada.
El primer tema que se aborda en el documento es: Imposibilidad de una historia epistemológica, se conoce que el objeto de una ciencia no es dado sino construido mediante un método, se puede analizar laconveniencia o no de una historia epistemológica para la pedagogía que las ciencias de la educación incorporan al conjunto de las diferentes ciencias que lo conforman.
Se hace una pregunta: ¿Por qué no elegir “Las ciencias de la educación”? Las corrientes que defienden las ciencias de la educación presentan el hecho educativo, inscrito en un contexto llamado situación educativa, como el objetode estudio de las ciencias de la educación. Ante diferentes objetos y diferentes métodos, la unidad de las ciencias de la educación queda puesta en tela de juicio. Dice N. Mosconi, que en el interior de cada una de las ciencias se producen transformaciones lo cual da una nueva construcción de un objeto en el campo de la educación. Se considera la pedagogía con el subconjunto educación-proceso,...