Historia media

ÉTICA PROFESIONAL DE LOS PROFESORES
Emilio Martínez Navarro

Contenido

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 CAPÍTULO 1: DESPEJANDO MALENTENDIDOS SOBRE EL SABER ÉTICO Y LA ÉTICA DOCENTE . . . . . . . . . . . . . . . . I. ¿Qué es la ética? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . II. Ética sin moralinas . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . III. Moral y ética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV. Tareas de la ética. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V. Los usos y costumbres sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VI. Ética, moralidad y legalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VII. Conciencia moral yobjeción de conciencia . . . . . . . . . . . VIII. Ética, moralidad y religión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IX. Ética, religión y tecnociencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . X. Deontología, éticas aplicadas y ética de la profesión docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CAPÍTULO 2: LA ENSEñANzA EN EL CONTEXTO DE LASPROFESIONES Y DE LA SOCIEDAD PLURALISTA . . . . . . . I. Tensiones en el seno de las profesiones . . . . . . . . . . . . . . . II. Profesiones y oficios: instituciones sociales con una larga historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . III. Rasgos de las profesiones en general y de la profesión docente en particular . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . IV. ¿Qué significa ser un profesional excelente? . . . . . . . . . . . . V. Las profesiones en el marco de valores de la ética cívica. . VI. La ética cívica hace posible el pluralismo ético contemporáneo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VII. Diversidad de éticas de vida plena y una sola ética cívica de la justicia. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 21 22 24 27 28 30 32 34 37 41 49 49 52 55 62 65 66 68

10

ÉTICA profesIonAl de los profesores

VIII. La enseñanza en un contexto de diversidad cultural . . . . . 71 IX. Bienes internos y externos en el ejercicio profesional. . . . . . 73 X. Criterios éticos para elegir profesión o revisar la opción profesional . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 CAPÍTULO 3: EL NúCLEO DE LA PROFESIÓN DOCENTE. . . . I. Elementos para una definición de la enseñanza. . . . . . . . . II. Monopolio, predominio y dominación. . . . . . . . . . . . . . . . III. Proceso de diseño de una ética de los profesores como ética aplicada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CAPÍTULO 4:BIENES INTERNOS Y EXTERNOS EN LA ENSEñANzA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I. Algunas implicaciones éticas de los bienes internos de la enseñanza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . II. La enseñanza educa, pero no ella sola. . . . . . . . . . . . . . . . III. Transmitir la cultura para formar personas críticas, creativasy solidarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV. La enseñanza tiene que formar ciudadanos activos . . . . . . V. La enseñanza lleva consigo la tarea de evaluar, acreditar y facultar al alumnado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VI. Necesidad de los bienes externos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VII. Algunos riesgos decorrupción docente . . . . . . . . . . . . . . . VIII. Del círculo vicioso al círculo virtuoso . . . . . . . . . . . . . . . . IX. Casos de profesores quemados (burnout) y acosados laboralmente (mobbing) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CAPÍTULO 5: ACTITUDES ÉTICAS DEL PROFESOR EN RELACIÓN CONSIGO MISMO, CON EL CONTEXTO ÉTICO-POLÍTICO Y CON SUS ALUMNOS . . . . . . . . . . . . I....