Historia Uruguaya

ARTIGAS TIERRA Y REGLAMENTO: UNA EXPERIENCIA DEL AULA FUERA DEL AULA.
Artigas Tierra y Reglamento es una representación simulada de las posibles repercusiones en la campaña oriental del Reglamento Provisorio para el Fomento de la Campaña y Seguridad de sus Hacendados del año 1815, realizada por algunos alumnos del Liceo La Coronilla, filmado en la Pulpería del Museo Criollo del Fuerte San Miguelen Rocha. Es una experiencia que nace de una propuesta realizada por el docente a alumnos de Segundo de Bachillerato opción Humanística en la clase de Historia y coordinada por la Sala de Historia 2007.

FUNDAMENTACION:
Enseñar a adolescentes en este siglo es un desafío arduo pero estimulante ya que las necesidades de los aprendices posmodernos de hoy son muy diferentes a las de décadasanteriores. Las nuevas teorías de enseñanza y de aprendizaje integradas a las TICs contribuyen a que con su correcta utilización se generen prácticas motivadoras que buscan aprendizajes significativos. Este trabajo es un intento de ello. Para conocer y comprender un acontecimiento histórico se necesita recibir información histórica. Pero los componentes de esta información no son la finalidad que sepersigue, sino su inicio, ya que la historia no se reduce a saber nombres, fechas y acontecimientos. Es necesaria una “comprensión” para poder emitir una explicación sobre por qué ocurrieron los hechos de una determinada forma en el pasado. El primer paso debe ser la comprender para llegar a la explicar. No es posible comprender los hechos sin tener presentes las ideas de los protagonistas, ya fueranagentes o pacientes de los mismos. A seguir viene la explicación. Se trata de averiguar las causas de los hechos y los efectos que de ellos derivan. Ello es fundamental en la historia, que, a diferencia de otras disciplinas, se interesa más por la significación de los hechos que por los hechos mismos. A pesar del interés por los antecedentes y los efectos, el historiador no siempre tiene unacerteza absoluta de que aquellas causas sean las únicas o las determinantes de un hecho. Por esta razón, es difícil presentar el pasado con objetividad absoluta. Se debe seleccionar a los informantes, los documentos, etc. Y tener en cuenta que los puntos de vista de los historiadores diferirán en muchísimos casos y, además, cambiaran con el paso del tiempo. Este trabajo intenta introducir al aprendizen la crítica de fuentes, ya que los documentos que informan del pasado han sido a menudo manipulados o tergiversados, o llegan incompletos o algunos de ellos totalmente falseados o aislados de la realidad en que se generaron, sin olvidar que cada fuente expresa la óptica particular de un individuo, o de su grupo, familia o clan; además, procede de un determinado contexto, generalmente lleno decontradicciones, tensiones, opiniones y tendencias. Todo ello debe ser descubierto para poder valorar correctamente la información que proporciona. Es preciso también conocer otras fuentes distintas o contradictorias para establecer todas las posiciones y ópticas posibles. La simulación de otra personalidad es una actuación usual, en una perspectiva lúdica, que se practica desde la infancia. Segúnlos objetivos del curso y del trabajo las simulaciones empáticas pueden ser una muy buena estrategia en historia. Al identificarse con persona del pasado, conocerá mejor sus características y obtendrá información sobre ellos. La empatía no es un procedimiento de investigación pero sí de motivación y sin motivación no hay aprendizaje. Permite relacionar datos estudiados e incentivar el deseo deadquirir nuevos conocimientos. Se intenta que el alumno establezca las características del personaje con el que se va a identificar, sabrá nombre, edad, profesión, ocupación, ideas, actitud frente a las situaciones que le ha tocado vivir. Deberá buscar todo tipo de información sobre el personaje, la imaginación no basta y que un trabajo serio sobre empatía requiere una minuciosa y atenta labor de...