historia

Universidad Nacional Autónoma De Honduras
(UNAH)
Centro Universitario Regional Del Litoral Atlántico
(CURLA)

Asignatura: Historia De Honduras

Catedrático: Lic. Roger Figueroa



Trabajo de Investigación: Propuestas Históricas y Propuesta de
Periodización de Honduras

Sección: 7-8


Lugar y Fecha: La Ceiba,Atlántida
11- Septiembre-2013



4. Propuestas innovadoras para enseñar historia en Educación Infantil
Habitualmente la enseñanza del tiempo se va incorporando a las aulas de
Infantil trabajando rutinas diarias, abordando el tema con motivo de los cumpleaños,
organizando secuencias desordenadas de una historia para ordenar y estudiandoconceptos fundamentales como antes y después, la duración, etc. Por ello, como
propuestas innovadoras nos centraremos en aquellas que tratan de incorporar al aula
contenidos de historia propiamente dichos o métodos para el trabajo con fuentes
históricas.
4.1. Introducir narraciones históricas
La “narración de historias” (oral, audiovisual, con dramatización, con apoyo
gráfico, etc.) puedeayudar a los niños a aprender cosas sobre tiempos, lugares y
personas lejanos a su experiencia directa (Wood y Holden, 2007). Autores como Egan
(1991 y 1994) han criticado que el alumnado sólo pueda aprender desde lo concreto,
lo manipulativo y lo conocido. La imaginación es una buena herramienta de
aprendizaje y de ahí la posibilidad de introducir la historia, en forma de narraciones,desde la Educación Infantil. La inclusión de leyendas populares, narración histórica,
relatos mitológicos, etc. puede ser muy útil para que los niños comiencen a reconocer
en las obras de arte a los diferentes personajes, aspecto que puede reforzarse con el
manejo en el aula de bits de inteligencia.

4.2. Descubrir el patrimonio histórico cercano
Dentro de la programación de salidas delaula, la visita a museos y restos
patrimoniales resulta especialmente útil para la enseñanza de la historia porque
permite el contacto directo con los objetos del pasado (Wood y Holden, 2007), lo cual
resulta particularmente útil si se planifica adecuadamente incluyendo actividades de
indagación y descubrimiento sobre el terreno. En este sentido, fue pionera la actividad
realizada en1995-96 en el Colegio Público Joanot Martorell situado en Santa Pola
(Alicante) a través de la cual el alumnado debía recoger su propia información en las
visitas para luego, a partir de ella, poder reconstruir la historia y elaborar objetos
prehistóricos en el aula (Alonso et al., 1996). Sin embargo, aún hoy la potencialidad
didáctica del patrimonio local resulta infrautilizada (Cuenca yDomínguez, 2000). Por
ello resulta imprescindible programar adecuadamente la salida del aula teniendo en
consideración el tipo de itinerario que se va a desarrollar (Insa, 2004) y las
actividades que van a realizarse antes, durante y después de la misma. Durante la
visita una cuestión fundamental es intentar enseñar al alumnado a deducir
información de los monumentos y objetos históricos queestá viendo en cada
momento. Para ello, coincidimos con Cuenca (2011) en que la visita no debe ser
solamente lúdica, aunque también, sino que deben plantearse actividades de:
• Aproximación al conocimiento físico y sensorial del objeto (forma, color,
textura, materiales, etc.).
• Descubrimiento de su función práctica (cómo se concibió, finalidad y
significado, etc.).
• Descubrimientode cuál sería su entorno (ambientación y contexto en el que se
producen).








PERIODIZACIONES DE LA HISTORIA DE HONDURAS.

LAS PERIODIZACIONES DE LA HISTORIA

Periodización Histórica: ordenamiento lógico de los procesos históricos, en los que se agrupan de acuerdo a su relación y característica, permitiendo diferenciar de otro.

1.-El valor de las periodizaciones...